108課綱調查／該教的還是要教…彈性課變相綁學科

新課綱規定彈性課程不能挪作主科或學科用，但上有政策，下有對策，還是有學校以加深、加廣之名，掛羊頭賣狗肉。

依規定，各高中課程計畫須呈報教育主管機關備查，但許多學校送件時，都被眼尖的委員發現「有問題」。經記者調查，常見的情形包括明星高中將多元選修課大量配課給特定學科教師，擺明是讓教師加課，或者濫用「補強性選修」、強制將彈性學習時間拿來趕進度，讓審查委員直呼：「明星高中學生程度是多差，需要那麼多補強課程？」

國中端的問題則在彈性課程。有國中校長透露，雖然課綱裡規定國中要發展特色彈性課程，但他估計有三分之一學校「沒在動」，用教科書商提供的彈性課程教材編一編就送計畫，或者是學校課程計畫書一門開「國際教育」、一門開「自然探索」，課名看似符合新課綱精神，但若授課教師未與學科教師交叉配課，「就很明顯是學科加課」。

教師們想利用彈性課程多教一點，主要來自家長和課程進度、考試升學壓力。嘉義民生國中校長陳明君舉例，自然領域橫跨生物、地球科學、理化，社會科有地理、歷史、公民，這些課程橫跨多元專業，在大校可透過教師互助、相互備課，協助任課老師教完，但小校靠單一老師教學，進度壓力大、學生壓力也大。

雲林斗六正心中學英文老師王郁婷說，一○八課綱推動後，國中英文每周四節課調整為三節，每一冊從九課變為六課，但對教學現場的老師而言「換湯不換藥」，以往要分成兩節課教文法，現在合併為一課，但該傳授的正確英文文法，不會因為新課綱而縮減，反而還新增筆試、口說等學習，老師備課壓力不少，最怕教不完，得加快教學節奏。

某國中教導主任坦言，教師其實是受教改衝擊最大的對象，有教師不適應「教好基礎課程就好，上課幹嘛這麼花稍。」某林姓國中教師也說，教師要跨課共同備課，對採分科上課的國中是一大考驗，要打破各科教師本位主義不易。

聯合報八月舉辦一○八課綱系列活動，邀請專家解惑，歡迎讀者參與。

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