寫作教室／經典文學作品 機械化地背誦完相關知識內容然後呢？

以往我們談起經典文學作品時，學生總是在考試的壓力下，機械化地背誦許多相關知識內容。但，背完了作者的生平和貢獻，好像這些角色、故事離我們仍相當遙遠。其實，經典文學之所以可以流傳千年，往往帶有作者賦予角色的隱藏訊息，而這些隱藏訊息體現的正是我們每一個人的思考和人生。那麼我們究竟可以如何進入文本貼近角色呢？

以中國來說民初最重要的劇作家莫過於曹禺先生了，其中我最喜歡跟學生分享的的劇作是〈原野〉。故事講述村裡的年輕人仇虎一家，被有錢人焦閻王害到家破人亡。仇虎也被陷害成土匪，判刑入獄十年。仇虎一心想為家人復仇，當他離開監獄出來時，竟發現焦閻王已經死了。而此時的仇虎，正面臨著比《刺激1995》更大的冤屈，比《親切的金子》更多的無奈。故事講到這邊時，我停下來請學生角色扮演試著思考幾件事情：

①仇虎發生了什麼事？

②對仇虎而言，讓他活下來的信念是什麼？

③他真正在意的、想要的是什麼？

④換位思考，若你是仇虎，你可能會產生哪些疑問？

也就是說，我們透過角色扮演的活動，教師先簡明闡述文本的故事，再進一步提供學生思考歷程的鷹架。換句話說，訓練學生去找出該角色的客觀事件、主觀信念、洞察角色的需求、試著更進一步的提問。記錄下這樣的思考歷程，學生一來可以跳出自己的思考框架、進行換位思考，二來也可以在傾聽其他同學的分享間，找到不同的觀點。

此外，除了〈原野〉中的仇虎外，紅樓夢中的賈寶玉、金瓶梅中的潘金蓮、東方快車謀殺案中的老偵探，也都是適合拿來做思辨練習的素材選擇。