新聞眼／歷史課綱變革 教部挑戰才要開始

十二年國教社會領綱昨開審，外界的焦點集中在國中歷史的台灣史比率、高中歷史要求用東亞脈絡解讀中國的歷史等政治議題上，卻忽略了最重要的教學議題。對師生來說，課綱最大的變革與挑戰，是在高中階段採主題式教學，藉此發展台灣學生最缺乏的思辨能力。

此次的普通型高級中等學校歷史課綱有許多創新作法，包括揚棄用朝代編年史、國別史的方式編教材，改採主題式、強調區域，也不再區分中國史、台灣史和世界史。種種變革都可放在「主題式教學」的脈絡來看。舉例，當上到「現代化的歷程」這一堂課時，中國大陸、台灣、世界的歷史統統可放進討論，不受朝代或國家的限制。

老師面臨很大考驗

然而，光是看課綱內容曝光，便引起這麼多解讀，便可以想像，實際負責編教材和教學的老師，挑戰會有多大？

主題式教學的特色是範圍寬廣、沒有標準課本和標準答案；讓學生能夠在某一主題的脈絡下討論、分析歷史，藉此培養思辨能力，這也一直是歐美先進國家的主流教學方式。但是在考試至上、需要「標準答案」的台灣，始終無法具體落實。

這份高中歷史課綱打破傳統「照本宣科」的單一教學方式、用主題式教學鼓勵學生發展思辨能力，其勇氣和企圖心值得喝采。不過，教育是百年大計，光是遽然翻轉課綱架構，教育部卻未提出配套措施，從源頭逐步調整老師的教學模式和學生的學習習慣，恐是災難的開始。

恐將加大城鄉差距

比如，主題式教學需要大量閱讀資源，這對偏鄉、弱勢家庭出身的學生不利，恐將加大城鄉差距。

如何讓家長接受？

此外，過去習於照本宣科的老師，如何在一兩年內翻轉成主題式教學，擁有帶領學生發展思辨的教學能力？而在沒有標準課本和標準答案之下，未來如何考試與評分？又如何讓家長接受「沒有標準答案」的考試結果？課綱審完之後，教育部的挑戰才正要開始。