回響／學生分組 平板上課不再分心

本報日前專題報導，「生生用平板」本學期上路，但除了有數位教學能力不足的問題，還有老師發現有學生一拿到平板就想玩，上課易分心，影響教學效果，甚至有城鄉數位落差的問題。有學校為此從硬體下手，改買小筆電不買平板；也有教師從教學方式的軟體下手，透過小組和差異化教學，學生組內合作就不易分心，低成就學生也能找到學習興趣。

「生生用平板」上路後，有老師發現學生參與度較高，但也易分心。台北市日新國小校長林裕勝也坦言，許多現場家長因忙碌用3C養小孩，反而讓孩子在進入國小前，對於3C產品的印象只有「玩」，影響學習效果。

不少學校各從軟、硬體下手。嘉義縣蒜頭國小在採購平板前，便「預見」學生看到平板會分心，因此改選購有鍵盤的小筆電，讓學生看到這台小電腦，就覺得是要「工作」而不是玩。

不少老師則調整教學方式。雲林縣台西國中英文老師周映汝分享，藉由差異分組，程度落後的學生會較積極詢問成績好的學生，學習狀況較好，也能藉彼此約束，克服分心問題。蒜頭國小四甲導師張麗美也透過差異分組上課，小組成員在接獲教師指令後，分頭完成任務，最後再將小筆電上的答案或結論填至學習單。

苗栗縣南河國小校長曾慶寧也提到，儘管用數位學習，也要「我手寫我口」，讓學生線上、線下學習能均衡發展。

對於低成就學生，台北市日新國小教師黃怡真補充，她曾發現六年級孩子口語表達待加強，後來請學生用平板錄音、錄影，孩子自己聽的過程，就可自我修正。她強調，老師要知道孩子的需求，並給予正確協助，不是給了平板就叫他們自己想辦法。

也有家長將3C視為洪水猛獸，小黑魚團隊、兒童職能治療師俞廷瑋建議家長導正觀念，數位時代下不可避免讓孩子使用手機平板，建議從小建立使用原則，比如玩卅分鐘要休息，也可參考學校如何將平板與教學結合。