會考英聽 待加強占比愈來愈高
配合二○三○雙語政策,教育部近來編列預算,擴大補助各地中小學引進外師,但英語聽力成績卻不見起色。根據今年國中教育會考成績,英聽試題取得待加強的學生占比高達百分之卅二點三三,創一○八年來新高。教學現場評估,應是近年英聽難度增且小學打底不足,致近年待加強占比難改善。
會考英文試題分為閱讀和聽力,據心測中心數據,今年有百分之四十八考生已能在閱讀取得基礎等級,待加強僅百分之廿三;但反觀英聽測驗,待加強學生占比高達百分之卅二點三三,相較去年會考英聽待加強考生占比為百分之卅一,一一○年百分之廿九,一○八年百分之廿八,待加強學生占比愈來愈高。
新莊國中教師曾麗娜表示,新課綱下英聽難度提升,語速較快、內容更生活化,現在英聽可見聲東擊西、諷刺、弦外之音等考法,生活化考驗靈活性,但對學習者而言,相當於困難的代名詞。
曾麗娜舉例,如今年英聽南瓜派一題,考生實則要從池塘裡的鴨子吃光所有派,推知先生手藝差。都會區學生外語文化刺激較多,能接觸英文歌曲、影集補充語感,但對偏鄉生而言很苦惱。
然而近年配合雙語政策,教育部編列補助各地中小學引進外師,不過現場教師指出,通常外師會搭配本國籍老師協助,但很多學生仍仰賴本國教師英翻中,願意「用力聽」者很少。
一名國中教師也提到,有些中學生小時錯過發音學習,到了國中階段基本單字都讀不懂,更遑論口說或嘗試去聽。
淡水國中教師陸韻萍也談到,正規英文教學從小三開始,但不少家庭或學校跑在前頭,「有沒有學過兒童美語就有差。」未學過者,可能高年級就開始有跟不上、放棄的念頭;至國中七、八年級,拒絕學習的學生則近三成。
而起跑點先摔跤,要靠補救教學。但陸韻萍說,現行國中一周僅三節英文課,補救教學多使用第八節,但學生不一定想上,時間不太夠。相較於很多成績優異學生靠課外資源補強,上課或補救教學時數頂多讓有些許狀況的學生能跟上,想搶救真正需幫忙的學生仍很難。
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