113學測國寫／考生皺眉：「標籤」容易解、「縫隙」難鑽出

今年學測國語文寫作能力測驗考完，有的學生走出試場顯得茫然，反映第一題「標籤」較容易解，第二題「縫隙」看起來都懂，但卻又好像擠不出什麼感性的內容。鼓山高中國文教學團隊指出，題目本身不難，難在個人的省思跟體會，今年的寫作測驗，其實也是提醒年輕人，生活要多一點感受、多一點觀察跟反思。

學生考完作文後反映，知性題「貼標籤」的概念容易理解，作答上比較沒有障礙；感性題則不好寫，甚至有的說不知道後面在寫什麼。

高師大附中的沈姓考生認為，這次的作文跟以往在模擬考時遇到的題目不太一樣，模擬考比較多是情意題的抒發，比較傳統路線；這次則偏向個人經驗和想法的體悟，跟108課綱後學測的題目走向大致一樣。他舉了備考讀書時需要休息，就像樹木需要砍掉一些才能讓新芽生長一樣，適時休息可以清掉累積太多的思緒和壓力、讓思考更清晰，新的想法能更有機會發展，原本具備的知識能有更多空間和能力去吸收和增加。

中正預校陳姓考生說，他在「縫隙的聯想」舉了大自然花草樹木在爭取太陽照射的同時，也會有縫隙的例子，因此他以教育的城鄉差距為發想，闡述這種差距在某種程度來說也是一種縫隙，爭取教育資源也如同爭取太陽照射一般。

鼓山高中校長廖俞雲表示，第一題為學生較為熟悉的資訊判讀以及意見的表達，容易會發揮，而且也是平常青少年次文化中常常遇到的情境，應該從自己的經驗出發就能夠得到不錯的分數！

廖俞雲說，第二題「縫隙的聯想」，回到自己的生活經驗當中可能比較不容易，但如果學生能夠掌握人與人之間的相處，保持尊重不過分干涉；或是對於自己的期待或者是情感的表達，能夠給彼此留白、不過分壓迫，也是一種體認。

國文教師陳思齊表示，其實「隙縫」就是人們的生活空間或休息時間，學生一定有過受壓迫的感受，卻未必能將客觀現象跟人生問題做良好連結，以致於挑不到合適經驗素材。

國文教師李和昌表示，兩大題的文章內容都不難理解。傳達的概念、要考生回答的題目，也都符合素養導向、生活化。但也因為「生活化」的關係，若學生的生活單純著重學科的學習，對於生活日常較少用心體會、省思的話，會出現「看起來都懂，但難以深入說出個所以然」的情形。