教師互挺/課後基地 社區當老師後援
課後基地店長蔡昀諺:孩子有認同感就會自己來,基地以民間力量和學校老師接力照顧孩子,帶孩子認識、料理車城的驕傲—洋蔥。
台灣最南端的溫泉聚落—屏東縣車城鄉溫泉老街,冬天旅遊旺季後就恢復農村作息,仲夏夜七點便無聲無息;直到去年,車城國小溫泉分校在傍晚亮起燈火,傳來講課、聚會的熱鬧聲響。這棟校舍只在晚上和周末開放,有如孩子課後的「秘密基地」。
「我一個禮拜進『基地』兩、三次。」溫泉分校六年級學生楊秉諺說,只要無聊,就約同學在這打發時間。小學生聚集基地學木工、做料理、玩桌遊;若沒有活動,也會在基地的木頭地板上或坐或躺,看看課外讀物或圍著「店長」談天說地。
孩子口中的「店長」,是基地的營運管理人蔡昀諺;「秘密基地」是「為台灣而教教育基金會(TFT)」營運的「屏東教育創新基地」。
當地老師也找蔡昀諺協辦課程。恆春國小老師說,學生缺乏觀察及描寫的能力,寫起作文就像記流水帳。蔡昀諺於是與老師一起開發教案:陪孩子在車城社區走動、拍照,再將照片帶回教室,一同回顧社區帶給孩子的聽覺、視覺或觸覺印象,練習描述照片中的人事物。
「有基地,差很多!」家長不吝給掌聲。林美惠的兩個孩子就讀溫泉分校,她說,溫泉老街周邊都是稻田,不像都市有博物館、藝文展覽,充滿文化刺激 。在基地出現之前,孩子的課後活動只有滑手機、看平板。現在,她的孩子不時往基地跑,因為那裡有稻田、電線桿以外的「好康」。高年級的哥哥參加基地成立的腳踏車隊,與恆春鎮各校孩子在周末練騎,完成從車城鄉騎到牡丹鄉的壯遊。
TFT屏南策略負責人何采桑說,「要改變孩子處境,不能只在教室裡面,社區的發展也要考慮進去。」社區「活過來」,才能用全村的力量養大孩子。蔡昀諺為此成為串連全村的「教育里長伯」,他在周六夜晚舉辦「Chill Night」,邀請屏南地區的老師、家長、關心教育者到基地聚會,也辦「對話技巧」練習、性別教育講座,大家一起學習當個好大人。
Chill Night不時激盪出重要教育議題。蔡昀諺舉例,諮商師分享「療癒桌遊」時,引出老師輔導學習障礙生的困難;這是偏鄉老師共同的困難。
當教師提出需求,蔡昀諺和TFT團隊協助找資源回應:向政府、企業提案,或邀請TFT講師、督導到車城支援。他努力建立屏南地區學校與學校、學校與社區之間的人際網絡,與卡關的老師一起打怪,不讓有心的老師覺得孤單,期待「讓老師留下來」的拉力,讓偏鄉孩子受益。
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