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高雄分屍凶嫌長這樣?網友用AI繪圖 專案人員曝「有9成像」

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《評鑑》雙月刊為全臺第一本報導高等教育與評鑑議題的專業科普期刊,聚焦探討高等教育轉型、大學評鑑、大學特色分享、大學教師專業發展與學生學習成效、高教全球化與評鑑國際化等領域,是重要的高等教育交流平台。更多內容請上《評鑑》雙月刊

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生成式AI與認可制評鑑的實踐與展望

財團法人高等教育評鑑中心基金會將於2025年12月邁向成立20週年,作為政府捐助財團法人之高等教育評鑑專責機構,以「公正、專業、邁向卓越」為自我期許,協助國內大專校院辦學品質持續提升。本期評鑑雙月刊邀請高教評鑑中心創會董事長、中華大學劉維琪校長,分享生成式AI對高等教育所帶來的機遇與挑戰,以及其對於認可制評鑑的未來展望。

531 文教

臺灣高等教育遠距教學認證制度及數位學習品保機制的未來趨勢

數位與網路科技的發展帶來學習活動特質之改變,早在1990年高等教育已利用網路進行遠距教學,一些國家更辦理有網路大學。臺灣教育部則於2005年8月修訂發布《專科以上學校遠距教學作業規範》推行同步、非同步遠距教學;於2006年進入數位學習在職學位專班試辦階段,同年9月訂頒「大學遠距教學實施辦法」(楊正宏等人,2008)。

271 文教

教育部教學實踐研究計畫區域基地計畫──國立臺北科技大學 技職校院區域基地

教 育部自107年啟動教學實踐研究計畫,旨在促進大專院校教師透過教學實踐,優化課程設計與教學方法,全面提升高等教育的教學質量,進一步增強學生的學習成效。在這樣的背景下,國立臺北科技大學(簡稱北科大)於111年申請成為全國唯一的技職校院區域基地,這一里程碑的實現基於以下幾個關鍵因素。

155 文教
▲計畫總辦公室參訪歐洲大學並與教務主管深入會談。(新工程教育方法實驗與建構計畫計...

新工程教育方法實驗與建構計畫──主題式課群與課程改革

教育部於2018年啟動「新工程教育方法實驗與建構計畫」,以回應快速變遷的產業和科技創新需求。此計畫邀請臺灣的工程學系,透過課程的知識鏈結,培養具備實踐合作能力、創新精神以及跨領域整合的工程人才,以提升臺灣工程教育的國際競爭力。

154 文教

本週期(113-117學年度)技專校院校務評鑑指標解析

我國高等技職教育評鑑,始自64年首次辦理的專科學校評鑑,之後陸續納入技術學院及科技大學之校務類評鑑與專業類(科/系所)評鑑。數十年來歷經多次變革調整,每四至七年一週期的專業類(科/系所)例行評鑑於106學年度起改為自辦或委辦;校務類例行評鑑則自108學年度起,將專科學校、技術學院、科技大學合併實施,採相同評鑑項目及指標,統稱「技專校院校務評鑑」;評鑑檢核方式也從「等第制」改為「認可制」(起始時間分別為:科技大學103學年度、技術學院104學年度、專科學校108學年度)。

236 文教
▲2024MBA教育論壇合影,由左自右依序為東海企業管理學系吳祉芸主任、輔大...

2024 MBA教育論壇:專家齊聚 共探MBA教育新方向

面對少子化的衝擊,臺灣高等教育正迎來前所未有的挑戰。許多大學不得不逐步調整招生政策,配合跨域學習減少必修學分,甚至放寬畢業標準,以應對生源縮減的壓力;而MBA教育在過去20年的快速發展後,也難以獨善其身。社團法人中華民國管理科學學會(簡稱管科會)多年來致力於提升大學商管教育品質,2024年,管科會ACCBE認證組織再次於12月12日舉辦「2024 MBA教育論壇」,透過講者現場交流並開放與會者線上參與的方式,邀請三所在專業課程規劃、人際能力培育、國際交流與產業互動方面表現卓越的MBA教育單位代表:國立臺北大學商學院蔡顯童副院長、輔仁大學企業管理學系顧宜錚主任,以及東海大學企業管理學系吳祉芸主任,分享他們在招生策略、教育內容設計及保證畢業生學習成效等方面的實踐經驗;並特別邀請三位重量級與談人:前教育部部長吳思華講座教授、前國立中山大學副校長周逸衡教授,以及在高階管理人才培育方面具有豐富體驗的劉恕偉執行長,為論壇提供深入的點評與專業建議。

130 文教
▲教育部鄭英耀部長。(教育部提供)

教育部長鄭英耀:談大學因材施教 打造國際競爭力 透過品保發展特色

新任教育部長鄭英耀於今(2024)年5月20日就職。面對臺灣高等教育的少子女化、特色發展、國際攬才等議題,大學端該如何因應?臺灣未來的高等教育品質保證制度將朝什麼方向發展?財團法人高等教育評鑑中心基金會(簡稱高教評鑑中心)又該如何協助促進並確保高等教育品質?本期評鑑雙月刊邀請教育部長鄭英耀分享其對於未來高等教育發展的見解與期許。

616 文教

國立臺灣大學跨領域學習創舉──校學士及院學士制度

社會快速變遷,在資訊高度發展下,單一的知識、被動的接收,已難以因應新興社會需求。根據國立臺灣大學(以下簡稱本校)新生調查結果發現,有40%的新生對於生涯方向感到迷惘,不確定自己的興趣,想要多方探索,但又不知如何能有效的探索。在高度多變與充斥不確定感的現代社會中,跨領域學習成為當代趨勢,教育社會學家Mary Lindenstein Walshok提出「知識無疆界(knowledge without boundary)」的概念,強調跨學科的知識需求對於現代社會的重要性。在全球脈動的驅使下,高等教育從過往的專才教育逐步邁向博才教育,強調推動多元教學型態的重要性。

1395 文教
▲「院學士班」屬雙專長課程模式,學生修讀所屬學院之第一專長及全校10個學院所提...

國立清華大學院學士班於跨領域學習之創新制度

有鑑於國內以系為單位之大學入學方式,常令學子無法追尋其真正志趣,國立清華大學(簡稱清華)率先採取彈性變革──「院系並行招生」,自95學年度起開始創立「院學士班」,屬雙專長課程模式,學生修讀所屬學院之第一專長(30至36學分),及全校10個學院所提供的43種第二專長(26至33學分),畢業時可取得所屬學院的學士學位並在畢業證書上註記修讀的2個專長。為了讓同學可以在校內豐富的課程資源更寬廣彈性地選擇自己有興趣的方向,自111學年度起,同學在修讀第二專長之外,亦開放同學修讀2個跨領域學習所框列之學分學程或副修學程(目前跨領域學習共框列10個學分學程或副修學程)。專長課程架構皆經系、院、校級課程委員會審議,擷取各科系基礎必修課程及選修課程之精華;院學士班的學習制度致力協助學生在大學第一年進行適應與定向,藉由多樣化的跨域課程,讓學生更加了解自身興趣與目標,進而設定未來發展方向;透過不同領域的學習與激盪,促使學生融合不同領域的思維方式和專業知識,進而產生跨學科的創新和發展,養成符應時代需求、具備多元能力的跨領域人才。

736 文教

面對「未來教育」的挑戰──跨領域及創新能力人才培育之省思

自1980年代到1990年代初期,「I型人才」(I-shaped talents)被認為是企業人才管理的典範,由於具備深度的專業知識,因此能夠以其在專業領域上所擁有的較深理解能力及獨到的見解,擔任起企業管理上下階層間的溝通橋梁,帶領員工完成企業的工作任務。到了1990年代中期,由於企業的快速擴張,除了需要擁有專業知識的人才協助解決問題之外,同時也需要具備通用管理能力的人才領導團隊,於是「T型人才」(T-shaped talents)迅速取代了過去的「I型人才」。「T型人才」的概念源自於1995年美國哈佛大學(Harvard University)商學院教授Dorothy A. Leonard-

304 文教

岩井洋教授:跨足產業與學術 培育國際人才 超前部署臺灣半導體技術

教育部自107年度開始推動「教育部協助大專校院延攬國際頂尖人才計畫」(簡稱玉山學者計畫),以協助各大專校院延攬國際頂尖人才,提升我國高等教育之競爭力及國際影響力。岩井洋教授自第一期玉山學者計畫即加入玉山學者的行列,其豐富的產學經驗、對於專業的熱誠以及嚴謹的態度,不僅作為臺灣學者及學子之典範;其所帶領的團隊致力於先進半導體技術,對於臺灣的大學以及半導體產業提升研發量能都產生重要的影響。本期評鑑雙月刊邀請國立陽明交通大學(簡稱陽明交大)玉山學者岩井洋教授分享其跨足半導體產學二界之經驗,分析臺灣半導體產業以及半導體科技教育的優勢及需求,並提出對臺灣的大學、教師及學生的建議。

314 文教
▲113年玉山學者計畫新師營與會學者合影。

113年玉山學者計畫新進學者歡迎暨首屆榮譽狀頒贈盛事

教育部與財團法人高等教育評鑑中心基金會(以下簡稱本會)於2024年8月27日隆重舉辦「新進學者歡迎暨說明會(2024 Yushan Fellow Orientation)」。此盛會目的是為了協助新進學者全面了解玉山學者計畫使命及其所賦予的任務與權益,並詳細闡述教育部及計畫辦公室所提供的後續支援服務。今年,共有涵蓋六大領域,來自8所大專校院的24位新進學者齊聚一堂,為本計畫注入新血與蓬勃的活力。

314 文教

技專校院學生校外實習之回顧與省思(下)

成效檢核及自我改善是目前已為高等教育廣泛採用的PDCA品質管理循環的C(Check)和A(Act)流程。有關學生校外實習成效部分,除週期性校務評鑑針對各校辦理情形提出缺失和改進建議外,教育部為了解各校實習課程辦理成效,依據《技術及職業教育法》第13條,於2015年10月12日訂定公布《專科以上學校實習課程績效評量辦法》,並委託「社團法人台灣評鑑協會」自106學年起辦理「專科以上學校實習課程績效訪視評量」。其訪評方式分實習機構訪視及學校訪視兩部分,訪視流程包括:簡報、實習現場設施參訪、晤談、資料查閱、座談(問題釐清)等。

211 文教

臺北市立大學教育行政與評鑑研究所教授何希慧:透過校務研究 建立以數據/事證為本的決策模式

為協助大學提升校務專業管理能力,並善用教育資源提高學生學習成效,教育部於2014年規劃辦理「教育部補助大學提升校務專業管理能力計畫」,補助各大專校院設置校務研究(Institutional Research, IR)中心或辦公室。隨著補助計畫的結束,各大學校務研究任務則進一步整合至「高等教育深耕計畫」。經過十年的推廣,臺灣高等教育的校務研究發展現況與面臨的挑戰為何?校務研究又如何幫助大學進行品保與評鑑?本期評鑑雙月刊邀請臺北市立大學教育行政與評鑑研究所何希慧教授分享其對於臺灣高等教育校務研究的觀察與看法。

574 文教

展望下一個十年的校務研究

我國高等教育將校務研究納入校務運作的一環迄今已近十年,無論是校務評鑑、招生專業化,以及教育部推動的各項競爭型計畫,都能看到校務研究的身影。歷經十年的發展,各校也已逐步將校務研究融入作為校務決策的重要組成部分。展望下一個十年,臺灣校務研究仍然有許多未解的挑戰,不僅需要校務研究領域同仁的努力,更需要所有高等教育行政主管凝聚共識,才能在數據時代,讓校務研究為校務決策者提供更專業的服務,本文即著眼於此提出推動方向的建議。

341 文教

臺灣大學校院與品保機構實踐聯合國永續發展目標之實務

高等教育品質保證機構國際網絡(International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education, INQAAHE)於6月10日至12日於羅馬尼亞布加勒斯特辦理2024年國際論壇,今年度論壇是由羅馬尼亞高等教育品質保證機構(Romanian Agency for Quality Assurance in Higher Education, ARACIS)主辦,會場地點在布加勒斯特理工大學(National University of Science and Technology Politehnica Buchare

136 文教

國際品保標準與準則(ISG)及品質持續提升(QEC)評量規準之實踐與應用

高等教育品質保證機構國際網絡(International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education, INQAAHE)在2024年6月10日至12日於羅馬尼亞首都布加勒斯辦理2024年國際論壇,以「社會轉型:透過高等教育品質保證實踐社會責任(Transforming Society: Social Responsibility through Quality Assurance of Tertiary Education)」為主題,進行一系列主題論壇與工作坊。 首場工作坊由INQAAHE前任理事長Dr. Susann

67 文教

農業部公費專班 落實人才培育成果

為提升農業人力素質,培育具創新經營能力的新農民,農業部自104學年度起推動農業公費專班,辦理公費生的培育工作,截至112學年度共有國立嘉義大學農場管理進修學士學位學程、國立屏東科技大學科技農業進修學士學位學程、國立宜蘭大學智慧休閒農業進修學士學位學程、明道大學智慧暨精緻農業學系進修學士班、國立臺東專科學校進修二年制園藝暨景觀副學士學位學程、國立高雄科技大學漁業公費專班等6校8班,目前在校生計918人,畢業生計600餘人,除尚需服役者外,皆在自家農場或農企業從事農場經營相關工作。中華工程教育學會(以下簡稱IEET)受農業部委託,於110學年度及112學年度分別執行了農業部農業公費專班的考評工作,協助該部了解公費專班落實農業人才培育的成果是否符合政策目標。

434 文教

高教深耕推動協調與影響評估計畫主持人陳東升教授: 透過精準訪視聚焦辦學特色 提供學校精進建議

教育部自2018年起推動「高等教育深耕計畫」,期望協助大學發展多元特色,並培育優質人才,進而帶動國家發展。為此,教育部以「連結在地、接軌國際及迎向未來」為主軸,以「落實教學創新」、「提升高教公共性」、「發展學校特色」及「善盡社會責任」為目標,協助各校依自身優勢發展特色,配合社會趨勢及產業需求進行教學方法創新,以提升學生學習成效,並培養關鍵基礎能力及就業能力,達到「適性揚才」之目的。為了解學校具體策略與高教深耕計畫目標的連結性,第二期高教深耕計畫增加了「精準訪視」。本期評鑑雙月刊邀請國立臺灣大學社會學系暨高教深耕推動協調與影響評估計畫主持人陳東升教授,分享「精準訪視」的緣起與目的。

2159 文教

華梵大學校長林從一:回歸學習本身進行課程規劃 培養學生自主學習及反思能力

面對少子女化衝擊,全國各大專校院紛紛依據其優勢及特色發展,透過自主學習、跨領域學習等教學創新模式,進一步提升學生的學習動機及教育品質。本期評鑑雙月刊專訪華梵大學(簡稱華梵)林從一校長,整理並分享其推動大學轉型、發展學校特色之經驗,以及其對於臺灣高等教育品保機制的觀察與建議。

861 文教