不開心就大哭！ KIT調查：僅三成4歲幼兒具情緒調節力

幼兒階段是培育情緒素養的敏感時期，幼兒的情緒能力發展則受家庭環境深刻影響。台灣師範大學人類發展與家庭學系教授張鑑如團隊，執行「台灣幼兒發展調查資料庫建置計畫（KIT）」，經研究發現有90%成幼兒情緒表達能力，在一歲時已接近成熟，但僅有30%的四歲幼兒能做到情緒調節能力，家庭環境若能提供正向環境，幼兒整體情緒能力表現越好。

國科會今天舉辦「看見台灣幼兒情緒，培育堅實EQ素養」記者會，由台師大團隊運用科學實證資料，剖析台灣幼兒情緒能力發展的歷程及培養幼兒情緒力的重要關鍵因素，提醒家長重視孩子情緒能力的學習養成，並建議相關部會共同合作重視親職教育。

情緒能力發展包括情緒覺察、情緒表達、情緒理解、情緒調節。張鑑如表示，幼兒的情緒能力並非全先天養成，也有賴後天環境學習。例如基本的情緒表達能力，大約90%的幼兒在1歲時已接近發展成熟；但若是情緒調節能力，也就是當孩子被責罵時能調整心情，心平氣和地接受，卻僅有約30％的4歲幼兒能經常做到，可見情緒調節能力對幼兒較為困難。

調查也發現，幼兒所經驗的家庭系統各因子分數越高，幼兒整體情緒能力表現越好，可見後天家庭環境和學習對幼兒情緒能力扮演重要角色。張鑑如指出，家庭環境的因素，例如家長的正向回應、多樣環境、親職參與、親子共讀等，對幼兒情緒能力發展都有正面，不利因素則是使用3C。

張鑑如表示，台灣家長正向回應頻率，隨著幼兒年齡增長有稍微減少或愈漸平緩的趨勢，提供多樣的環境和親子共讀也有待加強，例如有超過26%的幼兒至4歲時仍從未或幾乎沒有親子共讀的經驗，家長每天與孩子共讀的比例不到兩成，遠低於國外的六成；經常帶孩子去書店或圖書館的家長，比例至幼兒4歲時也不到兩成。

親職參與則以母親為主，父親雖有參與，但程度顯著低於母親，這與全職工作比例有關。另外，幼兒使用電子產品人數比例很高，1歲時即有6成，2歲後更高達9成；且使用時間長，2歲時每天即超過1小時；電子產品使用時間越長，幼兒情緒能力發展越不利，且這樣的關聯在幼兒1歲時即出現。

台灣幼兒發展調查資料庫建置計畫研究團隊建議，家長應理解孩子情緒能力發展的重要性，並提供適宜的教養與陪伴。例如，家長可以多給予孩子正向的回應和鼓勵，多帶孩子接觸不同的環境和人事物，並適度控制孩子使用電子產品的時間；托育機構可提供家長親職教育訊息，也建議教育部及衛福部重視親職教育，讓孩子們的情緒能力在良善的育兒環境及各方支持系統下能完好發展。

不過3C產品勢不可擋，台師大人類發展與家庭學系副教授周麗端表示，可倡議「善用3C 幸福3T」的正向理念，包含Reading together（全家共讀）、Playing together（全家同樂）、Running together（全家一起動一動），可以緩解3C所帶來的負面效應。