108課綱上路，「聯考世代父母」須儘早培養孩子這種新型態學習能力

「108課綱」全面上路，大學學測、國中會考型態都已經翻轉，超過萬字的多文字、長文章，跨領域、圖表與文字混合的題目大幅增加，「背多分」已經不靈光。沒有閱讀理解與批判思考的能力，各科學習就容易落後，跑去補習也不見得救得來。
在建中教書超過25年的黃春木老師，是教學生思考的專家，多年擔任建中「人文社會科學資賦優異班」的召集人。在最新著作《高層次閱讀與思考》中，帶領讀者拆解有效閱讀與思考的必要元素，漸漸具備處理多文字、長篇章、跨領域、混合文本等資訊形式的能力，從理解到批判，並且能進行合乎邏輯的論證寫作，打穩獨立思考、自主學習的素養基礎。（編按）

文／黃春木

十二年國教強調「素養」學習和評量的目標，已經全面透過108 課綱，和即將於111 學年上路的入學考試新制加以貫徹，無論國中會考，或大學學測及分科測驗，都已積極地進行素養評量的研發。

但是，不必等到111 學年，晚近三年來，「素養化」早已開始了。於是，我們看到各科教科書、平日課堂教學，或入學重大考試，「多文字」、「長篇章」、「跨領域」、「混合文本」的閱讀材料越來越普遍。

舉幾個例子來說。大學學測的自然考科、社會考科的考試時間已延長為110 分鐘，試題本的字數都在12,000字左右（多文字），而許多題目都包含文字、數字或圖表（混合文本），並且解題時得動用不只一個學科的知識（跨領域）。

試想，在110 分鐘內須讀完大約12,000 字的題本，裡頭充滿文字、數字、圖表資訊，並且有許多跨領域試題，然後答社會考科得作出72 次判斷（72 題）、答自然考科得作出68 次判斷（68 題），這對於閱讀理解、批判思考能力有限的考生而言，挑戰性可不低啊！

至於國文、英文的閱讀測驗，以及國文寫作測驗，一道題目本身可能就有數百字（長篇章），沒讀完、沒讀懂（閱讀理解）、沒想清楚（批判思考），將很難作答。

尤其非選擇題、寫作測驗或作文，勢必在讀懂、想清楚之後，還得寫明白，明確交代自己的主張、理由、依據，和結論（論證寫作）。否則，不容易獲得閱卷老師的青睞。而數學科，運用數學思考解題，並能論證，早就是評量重點。

檢視國中會考各考科的命題趨勢，運用「多文字」、「長篇章」、「跨領域」、「混合文本」的閱讀材料，以及測驗閱讀理解、批判思考能力，都已經相當明顯。而國文寫作測驗、數學解題中，「論證」也已經是聚焦之一。以上模式與大學入學考試相似，只是難度降低而已。

之所以會先簡要地說明考試趨勢，是因為「評量」和「學習」是息息相關的，況且，讓學生具備處理多文字、長篇章、跨領域、混合文本等資訊形式的能力，從理解到批判，並且能進行合乎邏輯的論證寫作，這些素養本來就應該是學習重點。除非我們同意在資訊爆炸、快速更迭的年代，繼續死記死背許多很可能即將派不上用場的知識仍是必要，否則就應該把閱讀理解、批判思考、論證寫作等學習，列入課程的優先清單中。

未來人才必須具備高層次思考的能力，本書專注於「閱讀理解、批判思考、論證寫作」的學習，即是精熟「高層次思考」的必要內容。「高層次思考」主要包括：批判思考、創造思考，以及問題解決，但三者並非各自孤立的。「批判思考」可視為高層次思考的基礎。有了扎實的批判思考，據以梳理資訊、評估問題、建立證據、推理與發展論點，才可能形成具有說服力的主張，這就是「批判思考」要進行的事情；在這個過程中，「創意思考」不太可能缺席，而「批判思考」若要導向做出合理決策，自然就與「問題解決」產生關聯。