改革變調／考招四不像 高三生淪白老鼠

首屆新課綱學生即將上學測戰場，升學焦慮卻遠勝以往。學生不知道自己辛苦做了三年的學習歷程檔案，大學到底會怎麼審查給分？分科測驗不再考國文、英文、數乙，卻有大量校系採計學測成績，擔憂學測考差只剩重考一途。新課綱下不僅考生壓力沒減輕，改來改去的考招新制，更讓首屆考生像是教改白老鼠。

因應一○八課綱的考招新制，二○一七年就已提出方案，秉持重視多元、不分分計較、減少考科、減輕學生壓力等精神，回應高中新課綱下的改變。但大學招聯會和教育部卻在這一年來東調西改，甚至推翻過去的結論，凸顯考招新制未經深思熟慮就倉促上路。

不少學生都說，所謂「多元」卻讓學生在本科課業和課程學習成果中焦頭爛額。儘管招聯會一再重申學習歷程檔案「重質不重量」，但攸關升學，哪個學生敢輕放？招聯會不斷強調各大學一定會認真看待學習歷程檔案，教師和家長卻常聽到教授私下說「我們還是重視筆試、面試和學測。」

再看分科測驗的「減少考科」、「不要分分計較」、「減輕壓力」等改革初衷，對師生而言更像是空話。考科是減少了，但沒有大學放得下以考試成績取才，分科測驗考科不夠就回頭採計學測；為了不分分計較，分科測驗改成級分制，但先是從每科四十五級分改為六十級分，之後級距計算方式也要調，社會各界只看到招聯會朝令夕改，前後矛盾。

一○八課綱大刀闊斧改革學校課程，認同改革方向的教師原本期待考招制度能回應教學現場，但從一連串考招混亂中，只看到考招淪為一塊任人揉捏的黏土。招聯會和教育部必須知道，「考試領導教學」是台灣教育難以迴避的課題，考招將牽動新課綱未來發展，若教育部和招聯會對考招沒有願景和堅持，最後只會淪為四不像，新課綱教改也將成為一場空。