返鄉回離島教書 熱血英文師被學生一句話敲醒

羅揚翔是金門縣烈嶼國中教師，大學畢業後帶著雙語教育的滿腔熱血返鄉任教，曾因學生一句話，差點粉碎他對教育的崇高理想。他調整教學方式，努力回應學生需求，與學生一同摸索。

羅揚翔今年廿六歲，父母都是小金門人，他國小到高中都在大金門讀書，與多數金門小孩的求學路相仿。高三那年，他靠學測成績取得台灣師範大學英語系公費生資格，他說，公費生只能靠學測一次上，「交答案卡就像把人生交出去」，暫別家鄉赴本島求學。

大學畢業後，他申請到菲律賓當僑教替代役，從實習到當兵，教得是高中與國小，回國後分發到烈嶼國中當英文教師。羅揚翔能用英語流利教學，但他分享，自己不是從小到大就「非常英文」，他按部就班，跟著學校老師進度慢慢接觸英語。成為國中老師後，他轉換身分，帶著孩子走他走過的路。

不過，學校是小島中的小島，作為特偏地區的教師，羅揚翔常面對學生學習動機不足、文化資本不夠、行為與心理狀態的議題。他還記得第一個月在學校上英語課時，他努力採全英文授課，在用英文詢問學生問題時，一個趴著的學生卻不耐煩地用台語回嗆「莫佮恁爸講英文」，這句話也對懷抱「英語教學應該要有的樣子」與期待「提供給偏鄉學生最好的資源」的他，飽受沉重一擊。

事件發生後，羅揚翔調整教學方式，盡量給學生英語情境，另方面他也努力和學生建立關係，聯絡簿上的學生心情，他總能回上滿滿一頁；他也實際到每位孩子家中訪談，了解家庭境遇，遇到中輟高風險的孩子，他告訴學生「你曠課在家，我就會騎車去把你找回來」，要把每個孩子都拉回來。

但學生缺少在家學習的動力，課堂外也缺乏英語文化刺激，步出校園，學生只能在路牌上看見英文，英語力進步有限。且偏鄉教師流動率高，教育缺乏一致性，很多時候會教到「後母班」，光重新與學生建立默契、規訓，常花上不小心力，學生也不一定領情，要再談到學科教學，又是另門大學問。

羅揚翔現在是七年級班導師，也是學校的英文、閱讀推手教師。訪談當日已接近晚上九點，電話筒另一端還能聽見下課鐘聲，他不諱言，偏鄉學校事務龐雜，要備課、處理考卷，有時甚至要留校督導學生，常忙到深夜才回家，但人不可能永遠熱血青春，他與學生一同摸索教學路。