停課已經進入第四周，也如秘魯翁吉億校長在5月18日疫情一開始私聊中所談到的「這種事情，只有有開始，就不會知道什麼時候才會結束」、「秘魯一開始也很樂觀的等待兩週解境，結果一封封了四百多天」。
事實上，在馬來西亞也一樣，去年在支援檳城華人遠距授課教學研習中，我就發現到他們面臨疫情的糾葛，也如秘魯一般險峻。不過馬來西亞的疫情，時好時壞，他們也曾經因為確診人數減少，讓小五以上到國中復學到校。
結果沒一陣子，又因為不知名的原因導致確診人數急遽上升，前陣子也因此走入封校停課不停學的陰影中。
無止境的疫情讓親師生逐漸改變
遠距課堂中，我與孩子們相互問好。連那平時不太說話的孩子，在這樣的課程中，都會開口了，這大概就是遠距課程中對孩子最大的改變了吧！
另外，在疫情開始到現在，家長們恆持著耐心幫低年級孩子們逐一把設備弄好，讓孩子上線上課。這點，是每次看到都會受到感動的感覺，也於是每次的課程開始，我也必定在問候完孩子，與家長致謝。
最少，這裡的孩子與家長算是積極的面對這樣嚴峻的學習情形。比較起幾個地方記者朋友私下問的「很多學校遠距好像都是師生聊天，要不然就是丟了平台讓孩子們自己操作、自己看」，這所學校的老師們最少都盡力在把網課開啟、知會學生入課，甚至是想辦法用滑鼠批閱學生用通訊軟體傳來的每一份作業照片。
自己沈重的無力感
坦白說，對筆者而言，這樣紀錄所有、寫下所有，其實完全靠點擊率，收入極其微薄。之所以專注在這爬字工作上，不過就是一個信念而已。誠如張淑芬形容的一樣「他們是一群沒有聲音的人」（侯俐安，2021，聯合vip），而這個「他們」也就是我與很多鄉下老師所處的地方所面臨的人們。
只是當我被質疑「做這種文字記載是為了圖利自己哪些」時，其實心中的感受相當的糟。
其實面對情緒炸彈下，自己仍必須想辦法去找資源幫助學生，這種兩面為難夾擊，事實上是各位無法用文字體會到的。事實上，有朋友提醒過我「教育部有派專人在蒐集我的文」，坦白說我就是衝著這點持續的在寫！
坦白說，我要怕教育部找碴，早就停筆了！
相較之下，我不是那種吃便當開會的人，而是疫情開始前三年就在想辦法遠距製造出一間合作大教室的老師。也就是，在四五年前，我就像個不要臉的小鬼一樣，死皮賴臉的在四處找資源擴充學生的視野，這包含了找課文的作者通訊、視訊會議，甚至是幫一個又一個的孩子圓自己的夢想。
那背後所有的小小花費，我也很榮幸的與各位分享，那些花費不是別的，就是政府給我的薪水、我自己的生命！
奧援設備逐步的進場
在班導師與家長的溝通中，家長急切的需要大螢幕設備折換現行的手機、小平板。孫秉棚校長與學校行政團隊戮力不懈下，也確確實實的找到了二手筆電的奧援。或許這就是一點契機吧！
只是在筆者的眼中，我們在每次的危機中如果都必須如此卑微的向外求援，那學校真的很難能夠永續下去。因為那不是你捐一筆十萬、她給一下關注點個贊這樣簡單又虛華的事情。未來，我們還有多少未來可言？
疫情持續延燒，教育部的對應策略其實一直不明朗，這也讓筆者相當憂心！
而各縣市教育局處，光為了注意網路、設備、開課與無止境的沒上課申訴，已經燒到蠟燭芯都快沒了。家長網友則是憂心忡忡的詢問設備、軟體、應對的方法。
筆者只能期許教育部便當多吃點、會開快一點，趕緊讓最基層的校園與師生知道政策的導向，讓我們能夠真的確實達成提前部屬，才能讓受教權益完整伸張。
