「老師很龜毛，要孩子寫出印刷體般的字。」在台北市的某個教育現場，有家長憤怒地投訴老師，校方趕緊解釋，老師僅要小朋友養成正確書寫習慣。「唱歌的歌，右邊的欠，為何不能放大？」家長認為孩子沒寫錯，只是左右不對稱，老師卻拿紅筆修正。「老師這樣教是不對的！」
家長氣到要幫孩子轉學，但老師糾正寫字，如此嚴重嗎？
在孩子生的少、家長收入好的台北市，教育孩子的成了家長的重心，深怕一個老師的誤導，淹沒孩子的創意，讓世界少了個新的愛因斯坦或貝多芬。
「貝多芬在學鋼琴指法時，其實是很死板的，」我很想跟家長說，「愛因斯坦學算數時也很龜毛。」藝術與科學，固然需要創意，也需要基礎，而且常是在基礎穩固後，才會綻放豐富的創意。我想起小時寫書法，從臨摹字帖開始，寫詩從背名詩起，不認為這會綑綁語文的生命力。「而且不是每個孩子，都會變成愛因斯坦或貝多芬，」我想跟無數家長說，數不清的臉孔在跟我搖頭。
望子成龍、望女成鳳，是所有家長的期許，特別在孩子小一時，夢離的越遠，也越美麗。
在夢盡頭的職場，若你經歷過，便會發現龍鳳罕見，草莓卻到處都是。
「老闆很機車，要我做這種工作，」草莓青年罵起老闆，渴望擔當一個更合意的工作，數月後便辭職，然後到別家公司後，又走入惡性循環，直到返家當宅男。「訓練孩子克服環境，比改變環境還重要，」我想跟這家長說，許多職場上的成功者，也常這麼說。
若老師真的龜毛到連文章都要照他的價值觀寫，家長也許可考慮效法孟母三遷，但老師只要求字體端正，在孩子抱怨時，也許不必如此幫腔。
何不引導孩子，去發現老師的用心，想想：「老師若不關心他，不去訂正，不更輕鬆？」進而讓孩子發現一顆體諒他人的心。何不引導孩子，在老師要求下，即使歌的「哥」與「欠」須左右對稱，仍可發揮創意，寫出自己的風格。
貝多芬的創意不是改變大小調結構，而是在排列組合間，譜出美麗旋律；愛因斯坦不是先罵牛頓定律龜毛，而是在踏實學習力學原理多年後，才發現時空轉換的新世界。
