還記得疫情期間的線上課程嗎？連續幾天上線上課程的姐姐都在老師的允許下提前下課。有天中午下課後，姐姐摸著肚子說：「我好餓喔！」 媽媽邊把午餐端上桌邊說：「你有發現這幾天老師都讓你們先下課吃飯嗎？」

筆者前陣子於專欄上，提及生生用平板可能在教育人力不足的情形下，衍生嚴重的運作問題。今天，我們就深究一下生生用平板背後潛藏的真實問題-這是一場最便宜的投資。

2021新學期面對疫情危機下，政府該為教育做些什麼，筆者憂慮的與葉丙成教授7月3日在臉書上的發文一樣「台灣的老師一天到晚只能找網路上免費的服務來用。一旦聽到要收錢了，大家就人心惶惶……台灣是學校、老師什麼買軟體服務的預算都沒有」。沒錯，台灣在疫情期間所經營起來的數位教學長城幾乎都架在人肉與血汗上，畢竟我們不是花木蘭，也不是活在那種「東市買駿馬，西市買鞍韉」時代。因此也必須提醒政府部門，針對這樣的需求編列必要的經費，無論是租賃網路服務亦或是軟體服務，甚至是專長教師的疫情任務編組與公假調用機制，也必須周全思考。如此才得以讓老師們具有足夠的能量，未來面對更嚴酷的疫情局勢，為學生提供更好的學習服務。

教育部日前宣佈停課延長至暑假，讓一群家長急得像熱鍋上的螞蟻，除了擔心學生的學習進度外，更多則是討論爸媽快因為身兼家長、老師、玩伴的身分累癱。事實上，政府所提倡的「防疫不停學」，在我看來，對象不僅包含正在熟悉遠距教育模式的師生，更包含了各位學生的家長。在全台學校沒有任何一位學生的情況下，其實正是父母「學」著轉換思維，將學習的主導權交還給孩子的時候。

筆者相當喜歡「只有遠傳，沒有距離」這個廣告，也相當佩服二十年前和信電訊所拍攝的「言而有信」篇廣告，兩個廣告就是在告訴我們電信數據服務的進步將為我們帶來多大的改變。 只是沒想到在2021年，台灣因為疫情讓這件事情於教學上完整呈現。 然而，多數人對於遠距課程學習的定義多與世界各國的分析一樣，多停滯在「遠距，必然造成學習的滑坡效應」、「貧富落差，必然造成數位落差」（教育部舊金山辦事處，2020）。然而筆者在109學年度結尾之際，將兩個班級（後以A、B兩班代稱之）、七個科目做了數據分析，同時整理了老師的遠距授課模式，發現到「但在遠距學習下，學生的學習成就反而有成長的趨勢」，而且我的服務學校正是每個文獻中探究的偏遠、鄉村邊陲、弱勢家庭學生多的學校。

筆者也提醒各位老師，過多的技法與設備，其實反而會浪費授課的節奏感。一堂設備精良的課程老師操作，不如一堂學生回饋與應答確切課程核心來的紮實。部內與國教署，同時與各縣市政府在此次疫情中循序漸進的走上軌道，陸陸續續的也開辦了幾場有趣的線上研習。也請各位老師在繁忙網課之際，不忘隨時充實自己。畢竟疫情仍在延燒，孩子的教育不能等。也請繼續加油！

遠距課堂中，我與孩子們相互問好。連那平時不太說話的孩子，在這樣的課程中，都會開口了，這大概就是遠距課程中對孩子最大的改變了吧！另外，在疫情開始到現在，家長們恆持著耐心幫低年級孩子們逐一把設備弄好，讓孩子上線上課。這點，是每次看到都會受到感動的感覺，也於是每次的課程開始，我也必定在問候完孩子，與家長致謝。最少，這裡的孩子與家長算是積極的面對這樣嚴峻的學習情形。比較起幾個地方記者朋友私下問的「很多學校遠距好像都是師生聊天，要不然就是丟了平台讓孩子們自己操作、自己看」，這所學校的老師們最少都盡力在把網課開啟、知會學生入課，甚至是想辦法用滑鼠批閱學生用通訊軟體傳來的每一份作業照片。

疫情升溫，防疫升級之後，開始了遠距教學，讓所有的學校教育以及家庭都受到影響，學校、家長，還有學生之間長久以來所達成的平衡，在這時候出現了動盪，學生不再到學校上課，家長的作息受到影響，甚至還有雙薪家庭無法在家照顧年齡較小的小孩等問題。

在世界經濟論壇WEF的《2020未來工作報告》中，提到一些關鍵軟實力和硬實力。包含批判思考分析、解決問題、自我管理以及科技使用，都是多數公司認為需求在持續上升的軟實力。