中國小學生對於遠距教學的反撲究竟給了在台灣的我們什麼樣的警示？臉書在前幾天傳出了中國部分直轄市發佈所謂的小封城狀態，同時發布延後開課。這些消息對台灣的教學者來講似乎是一件天大的事情，不過就筆者所知，中國在面對嚴重霾害時，也會採取類似的策略來保護學生的身心健康。筆者同時也很清楚中國在線上教學的演進，其實遠遠超越台日美等國，其主要因素也莫過於中國國土幅員太大，除了天然災害與工業污染外，更重要的一件事其實就是「拉近城鄉教學差距」。然而台灣在面對數位課程這件事情上，似乎比較傾向於「老師之間」與「影片拍給學生看」這兩件事情上面。

如今為了素養命題，爾後出題，必須背道而馳，用大量的文字跟故事情境包裝學科的基本知識，會不會本末倒置，考試領導教學，可預期的是坊間的參考書，學校的考題為了迎合新的趨勢，將會出現大量的情境化命題，這樣的命題方式對學生真的有幫助嗎？值得我們深思。

在美國，如果你是華裔的父母，一定都聽過《虎媽的戰歌》。那是一位華裔的教授所寫的教育回憶錄。雖然並不是每一位家長都跟虎媽一樣雷厲風行，但是最近台灣的108課綱也讓台灣的這些父母不得不繃緊神經，畢竟，考場如戰場。那我們該用怎麼樣的心態面對教改呢？

科技日新月異，教育也該跟著與時俱進，108新課綱在數學領域部分，強調計算機與電腦應適時的作為教學的輔助工具，藉由計算機的幫助，可節省學生機械化計算的時間，從數字的規律變化當中歸納出相關公式的結果，藉由探究與實作的過程，教師擔任引導的角色，學生成為學習的主體。這樣的學習才是有感的，日前部分高中數學教師連署，呼籲大考中心於112年開放科學型計算機進入學測數學科考試。

親愛的部長，您回任後確實更為認真，值得嘉許，至少貓老師在基層教學之餘還能看到您的新聞，而且還滿正向的。可喜可賀、可喜可賀！坦白說，這陣子我不太甩教育政策，原因很簡單「上層設定的政策沒有廣納視角」，也就是「今天這篇報導仍是部分教學者呼喊叫好，但卻極有可能變成下一場教改浩劫！」

看新課綱，其實，那在我眼中，是一種騙術！從九貫開始就一直是，姑且先不談研發課程這件事，我們先看「有多少老師能認真教書」這件事就好。這答案真的一竿子打翻一群人，而且一翻超過十二年，甚至二十幾年的爛帳！且以九貫中可以「依據學校議題為核心調製授課進度這件事情來看」，當時我們也想過該如何針對學校本位設計課程進度，而且，我們不是以前端學校在做。做多久？一年。為什麼只有一年？

少子化的年代，各校為了招生，無所不用其極，利用臉書行銷學校，假日到各國小的運動會、園遊會擺攤，對外競賽不考慮學生適不適合，會不會影響老師跟學生的生活作息，先報名再說，校長負學校招生之全責，會有這樣的思維跟辦學理念，實屬人之常情，筆者無意苛責；學生為了能在國三的升學積分掌握先機，利用午休時間積極累積志工時數，參加各項競賽以爭取記功嘉獎，也是無奈之下必須做出的妥協。108新課綱高喊核心素養，可以培養學生面對未來挑戰的能力。我想說的是，先不要管新課綱會帶給教學現場什麼樣的改變，先讓學生、老師跟校長，中午可以好好睡個午覺吧！

台灣推動108新課綱後，教育部以及各級單位都積極的在各個科目中引入專長教師以及指導教授，針對即將面臨的挑戰進行政策宣達以及現場實際引導。當然，新課綱的本質走王陽明的做中學基礎，意即未來我們的教育方針會比較著重學生是否具有身體力行知識這件事情，來規劃課本內文以及授課內容。也當然的，新課綱對於較為傳統的老師而言，基本上就成為一座難以翻越的高山，甚至會以為「新課綱就是完全不重視學生基本學科能力」，相對的也引起了教育議題上的一番波瀾。

一股作假的風氣，正隨著學習歷程的推動，從中央吹向島內各處的高中校園，在孩子人格成長的關鍵時期，上行下效地培養出，下一代最難以抹去的詐騙素養。

如果標榜培養學生帶著走的能力的九年一貫都不如預期了，新課綱號稱要培養孩子面對未來的能力，會不會最後又是淪為打高空的口號。從九年一貫的認知情意技能到核心素養的知識能力態度，請政府告訴我們哪裡不同，會不會十年後又冒出另一個更厲害的新課綱，然後又要砸大錢，全部打掉重練一次。

如何培養孩子面對未來的正確態度，家長不妨從自己做起，孩子未來的樣子，可能就是你現在的樣子，提升孩子的素養能力，不必送到補習班，你就是孩子最好的榜樣。今年8月「素養導向」的12年國教課綱正式上路。很多家長開始焦慮：如何「補素養」？補教業者更紛紛開設核心素養相關課程，更出現「教」家長的暑假素養教育工作坊，一天課程近2萬元，要價不斐。結果這樣的課程竟然出現秒殺的情況，台灣的補習風氣積習已久，過去傳統的紙筆測驗，靠補習做大量的題目練習，或許真能提升學生的成績，但新課綱的核心素養能力可以靠補習提升嗎？