近年來，熱血教師的存在與社會期待似乎成了國家對於教育政策的特色，也就是哪位老師做了關心學生的事情，然後一躍而起拿起了夢想嘗試著讓全台灣的教育一起改變。只是，在故事的背後，通常都還有故事，因為這些「改變」通常不是我們心中所想的學生，而是在台上演講的名師人生。當他們越活躍的同時，你可以在社群網路、媒體以及每個小小的轉分享中看見越來越多老師們正在「開始經營自己」。把自己做的事情包裝、美化成一篇又一篇感人的故事。然後，讓你一次又一次的感動之後，其實在這些老師身邊的學生是否有真正的改變，其實是閱聽者看不見的下個悲劇。

回到實驗小學，自從實驗三法通過後，賦予公立學校辦學更多彈性。有些地方政府要求偏鄉小校必須轉型為實驗小學，一年提供數十萬元協助學校發展特色，希望能吸引學生回流。根據某雜誌調查，2020年全台已有超過240所實驗學校，許多標榜雙語，也有玩風帆、考古、綠能主題等等。不只240所偏鄉小校都要發展特色，所有學校都要發展校訂課程，最好也能有獨特的學校特色。

台灣最後一波櫻花盛開美景，重瓣櫻花品種可說是要角，在許多高海拔山頭，都能在四月中旬前後欣賞到各式重瓣櫻花輪流綻放，這篇要介紹是位於新竹尖石鄉偏鄉部落-泰崗/新光/鎮西堡，關山櫻、牡丹櫻、松月櫻、普賢象櫻及御衣黃櫻等花開美景。過去這三處部落除了原生山櫻外，少有其它櫻花品種出現，十多年泰崗部份農民開始在部落內種植各種櫻花，民國102年又在國際扶輪社資助下，沿著竹60縣道42。5公里起，在新光、鎮西堡部落約10公里長的道路兩旁及新光國小校園內，陸續種植2000多株櫻花樹，改善尖石鄉新光、鎮西堡部落的景觀風貌。如今每到櫻花季時，這裡的櫻花群雖然沒有其它風景區來的多，但在秀麗高山襯托下，別有不同賞櫻風情。

又到了每年教師甄試的考試，近年來因為少子化，許多縣市並沒有辦理教師甄試。但仍然有縣市規模、經費的差異，人口多、錢多的縣市仍然在辦理教師甄試，例如台北市、新北市。又老又窮的縣市，大概就不辦理了，像是彰化、雲林、嘉義、花蓮、台東，再窮都要窮教育，就算有缺也不能開，請代理老師比較便宜。高中、國中小階段，也有不同，這幾年國小學生數開始谷底反彈，部分縣市已經招考老師好幾年了，而國中才正要進入谷底，高中跟國中小最大的不同就是有全國教師甄試，當然部分學校仍然是單獨招考。

簡單講，向學生的收費裡面，70%支付老師鐘點，最高30%可以做為學校行政費使用。而行政費的使用，就可以彌補學校財政的不足，所以為什麼很多學校（校長）都堅持要保留第八節（寒假輔導、暑假輔導），說得坦白一點，一切都是為了錢。雖然許多學校的校長都將第八節包裝得很漂亮，都說是為了學生的受教權，關懷弱勢、提供更多學習機會，這些話我聽到都會背了。沒有錢、沒有資源，校長們如何實現自己那不切實際的治校理念呢？

這樣的教育制度雖然創造多數人的利益，但是卻對弱勢者極度不友善，可是沒有人願意討論犧牲弱勢者的生存利益這樣的高牆該不該存在，只是一再強調高牆的正確性。