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學習歷程檔案 學生的書寫夢魘

一○八課綱上路後,「學習歷程檔案」成為高中生個人申請的重要軌跡依據。圖為示意圖。本報資料照片
一○八課綱上路後,「學習歷程檔案」成為高中生個人申請的重要軌跡依據。圖為示意圖。本報資料照片

一○八課綱上路後,「學習歷程檔案」成為高中生個人申請的重要軌跡依據。原本希望改善現行書審制度急就章弊病,並跳脫單一思維、增加學生探索自我的良善立意,卻在施行一年後,變成怨聲載道的責難!湊篇數、爆抄襲、找人代做等種種亂象,層出不窮!高中生對「學習歷程檔案」缺乏方向感、上傳時間不夠彈性、上傳件數可再商榷…,固然是民怨四起之因,但學習歷程檔案背後的種種書寫問題,或許才是多數高中生心中最大的夢魘!

相較於施行多年的書審制,學習歷程檔案中的「課程學習成果」、「多元表現」,不僅成為統一分項上傳的必備內容,更增加限定字數的「文字描述」、「內容簡述」。學習脈絡的闡述、作品主題的說明、參與心得的寫作、探究歷程的反思…,成為高中生不得不面對的書寫考驗。

換言之,統整、歸納、省思、論述的過程,要比原先的書審呈現更重要!動輒千百字、樣貌各異的課程學習成果,更需要駕馭文字、謀篇布局、觀察闡發、邏輯推理、精準表達的功力。

平心而論,學習歷程檔案的製作,對高中生並非易事。因為,涵蓋面廣、寫作技巧各異。對原本喜歡探索且自主學習能力強的學生問題可能不大,但對思考、寫作、論述能力不佳學生來說,勢必面臨極大的焦慮、恐懼。

多元入學實施至今,個人申請各項書審資料狀況,早就問題重重。儘管不少書審教授疾呼不要流水帳式的自傳、避免欠缺說服的申請動機、切忌天馬行空的讀書計畫、無須拼湊堆疊的多元表現,但相同的錯誤與不足,依舊年年上演。舊問題尚未解決,重要性提升的項目與要求增加的表述,在沒有相對應的指導、訓練下,驟然施行,自然民怨沸騰。因此有近七成五的家長及學生認為製作學習歷程檔案「最卡關」且「需要專家協助」,因為學習歷程檔案中的多元表現陳述、課程學習成果,表面上看起來都是文字敘述,但側重面向、寫作重點不盡相同。

當高中生迫於時間、件數,只為上傳而上傳;無法貫通不同項目書寫要點、差異,只好複製學校提供範例,甚至為了遵從任課教師之命,上傳大同小異的作品,可預見學習歷程檔案「流水帳式敘述」、「千篇一律」、「難見差異」的情況,會比書審制更嚴重!

當高中生書寫能力不足、表達無法到位,大學端勢必不易見到考生個人特色、差異化,以及與申請科系的對應連結。如此一來,新課綱希望透過學習歷程檔案,讓大學端「看到學生的自我探索路徑」,並「達到多元選才的教改目標」,將大打折扣;意欲改變過去備審資料弊端的期望,恐怕也會因輔導配套不足,而難如預期。

學習歷程檔案 抄襲 課綱 自主學習 推理

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