學習歷程制度設計再調整，減少軍備競賽疑慮

大學招聯會五月發布「一一一學年度大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」，其中多元表現分為八個項目：(1)高中自主學習計畫與成果、(2)社團活動經驗、(3)擔任幹部經驗、(4)競賽表現、(5)檢定證照、(6)特殊優良表現證明、(7)服務學習經驗、(8)非修課紀錄之成果作品。項目分類過細，易使學生以為是集點式軍備競賽。

以商管財經領域為例，某高中生目標科系可能包括台大財金、國企、會計、工管系企管組、經濟，這五系在查詢系統中呈現的多元表現涵蓋(1)到(6)共六項，該高中生可能以為要具備這六項多元表現，方能在選系上有較大彈性。另一個例子：若高中生目標科系包括中山財管、中正財金、中央財金、中興財金，查詢系統中列出的多元表現涵蓋(1)、(2)、(4)到(7)共六項。

招聯會在系統中提醒：學系不會侷限於學習準備建議方向列出的多元表現項目，而是以學生提供之多元表現情形據以綜合評量。既然如此，建議招聯會取消細部分項，概括以「有利學生之多元表現資料」呈現，讓學生自行決定能展現個人特色與優勢的多元表現資料，以減少集點式軍備競賽的疑慮。

教育部與招聯會也可考慮「適度限制課程學習成果頁數」。學習成果重質不重量，若未作限制，易使高中生以為頁數要多，才能展現誠意並吸引大學教師目光。此也與審查實務有關，舉例來說：部分科系報名人數可能達上百人，若以一百人來算，假設每位申請者皆提交三份課程學習成果，每份皆有十二頁，大學審查教師必須在短期內看完三千六百頁資料，這還不包括多元表現、就讀動機、未來學習計畫與生涯規畫等篇幅。這對大學教師是沉重負擔，也易影響審查品質。

學習歷程檔案引發討論，原因之一是現行規畫易產生軍備競賽疑慮，建議教育部與相關單位進行滾動式修正，減輕高中生焦慮與負擔。