彈性學習 摸魚時間 理想幻滅

聯合報廿八日「高中彈性學習時間  恐淪自習課」的報導，身為高職教師的我心有戚戚焉。

日前經過學校操場，看到有任教班級的熟識學生在福利社前的樹下乘涼喝飲料，因為是上課時間，我詫異詢問他們是什麼課可以在這裡休息？學生告訴我說是彈性課，看操場周邊，學生三五成群的聊天打屁，更多的是專心玩手遊，眼見他們虛擲光陰不禁讓人搖頭歎息。

彈性課程的設計，不禁讓人想起多年前曾試辦的綜合高中，當時有所謂的「空白課程」，是學生選課後遺留下的空堂時間。為此學校安排專責組長及教師，將沒課的學生全數集中到圖書館，要求學生書寫空堂學習計畫；並以請公假的方式到其他教室或工廠，進行例如學習檔案製作、技能訓練等個別化的學習內容，相關教師還需給予學習認證，專責組長則負責檢視每一位學生的計畫及執行情形，整個環節滴水不漏，為的就是不讓學生浪費寶貴的學習時間。

反觀新課綱實施之後的彈性課，學校也安排不少學習課程，教務處的業務量爆增，卻不像試辦綜合高中時有三個全職組長的行政配置，倘若選擇自主學習，因為缺乏專責人力管制學生，混水摸魚難保不發生。就算學生選了某一堂學習課程，但學分不計，也無法打成績，多數學生不當一回事；且一次段考期間就轉換一次，缺曠的情況十分嚴重，對教師而言這種不計基本時數的鐘點也是額外負擔，最後就演變成像前述這種「放牛吃草」的窘況。

現下一隻手機就能讓學生瞬間渾然忘我，出神遨遊在綺幻的虛擬世界當中，同時也在大學兼課的我，發現連頂尖學府的高材生都未必能夠抗拒誘惑，何況是身心相對更不成熟的高中生職生？教育部期望孩子能自主學習，卻不願配置相應的學習輔導人力，這樣的實驗理想是否太過危險也太不切實際？