對所學茫然、休學生增加 大學推動「大一年」穩定就學

教育部統計，111學年大專校院學生於學年底處於休學狀態的人數，大學學士班總計3萬5257人，主要休學原因仍為「就讀學校、科系不符合期待」，因此休學的人數計9954人，其中休學狀態人數，以及因志趣不合人數均比110學年多。為此，大學近年引進「大一年」制度，透過修課、生涯規劃，穩定就學度。

為了協助大學新生於入學第一年取得學習成效、留住學生，教育部111年起推動探索者計畫，該計劃結合大一必修課程和陪伴機制，希望協助學生自我學習，並順利完成大學第一年的過渡期。

國立中央大學表示， 曾向大一、大二學生進行調查，學生多表示，進入大學後多會憂慮科系是否適合自己，或思考科系課程能否應對未來職場需求，甚至多會因此感到迷茫；再者，教師也認為新課綱養成的學生也跟過去也有所不同，學生在高中時也許修讀不少跨領域課程，但單一領域的學習深度，也許未符合大學教師的想像。

八月起邁入113學年，中大表示，本學年開始設立「大一年專責機構」，整合相關單位人力與學習資源，統整「大一年」制度與課程，希望提升大一生學習動機，尋找自我定位與未來發展。

中大指出，大一年專責機構統整教務處、學務處、通識中心等單位資源，以專責機構方式設計暑期先修程、新生轉銜工作坊、一對一導師制等，引導新生學習並找出自我定位；再者，學生若於大一時對修課或職涯感到茫然，甚至有離鄉求學的壓力，單位都能給予指導。

教育部探索者計畫今年邁入第二期，總計18校參與。東吳大學人文社會學院今年加入第二期計畫，人社院院長米建國表示，新課綱的精神希望學生適性探索，但學生多還是長期受社會輿論壓力影響，認為要選熱門科系，也易導致學生的穩定度變差。

對此，米建國指出，學校也引進大一年概念，並設定學生為探索者，教師為陪伴家，於學院開設Great Problems Seminar，縮寫正好為ＧＰＳ，協助學生在大一時就能了解真實世界、社會的問題，透過探索問題後更能定位興趣並穩定就學。

米建國也說，屆時學生若真正發現志趣不合沒關係，學校也能協助轉系，但希望學生不要渾渾噩噩過日子。計畫不只輔導學生穩定就學，也希望教師透過了解問題自我增能，更跟得上時代。