學習歷程呈現 完整、獨特、真實

高中學習歷程檔案一一一學年度將取代現行升大學備審資料，台大社會系「作伙學」團隊在各地舉辦課程學習成果作品實例焦點座談，邀請高中教師及大學教授就學生作品進行交流，昨舉行初稿發表會。多名大學教授建議，學生製作學習歷程檔案，應優先從呈現作品摘要、保留作品呈現的完整性、強調個人獨特性及真實性等三大面向著手。

台大社會系教授林國明受教育部委託，昨發表學習歷程檔案審議計畫成果。林國明表示，高中課程學習成果包含學習單、實作作品、實驗及活動紀錄、主題式專題報告、小論文專題研究、綜整性學習記錄等六大類型。不論是校訂必修、多元選修或是部定課程，大學教授都強調三原則，分別為優先呈現作品摘要、保留作品呈現的完整性強調個人獨特性及真實性。

他說，成果應有脈絡性，若是自然科作品，可呈現實驗步驟（文字或圖示），並加入文獻資料佐證，完整列出引用資料來源，就算成果不好也無妨，只要能清楚交代軌跡，大學校系仍可看出學生思考邏輯。

也有大學教授認為，若能將課程所學與生活情境連結，或能展現在地特色，都能令人印象深刻。

大學教授審查資料時間常只有一周，有大學教授指出，「光要找成績單都很難」，高中生憂學習歷程檔案變「白工」。林國明建議學生可在作品前放一至兩頁作品摘要，呈現課程目的、學習動機以及個人省思，刪減不重要的訊息，交代個人貢獻。

教育部高教司指出，已委由暨南大學建置「高級中等學校學生學習歷程檔案資料庫」，新系統不僅將學生檔案數位化，學生也必須填寫檔案自述，大學教授審查時可挑重點超連結，快速掌握學生的心得摘要與學習反思，盼有效節省大學教授「查資料」時間。

立法院教育文化委員會今將邀請教育部長潘文忠就一○八課綱實施與學習歷程檔案專案報告。召委林奕華昨受訪指出，過去反映高中跟大學對話太少，教育部近日動作頻頻，推測是為展示「高中跟大學已在對話」，但初稿發表會內容了無新意，不斷講述重複原則，學生最大問題仍是「放不下」，恐怕要明年考招新制上路後，才具備參考價值。