113學測國寫／學測作文「縫隙的聯想」 教師解析：得分關鍵開低走高寫出況味

113升大學學測第二天稍早落幕，最後一科考國寫。今年國寫作文題目為「縫隙的聯想」，台北市教師解題團、中山女高教師黃月銀分析，作文題目非常平易近人，但得分關鍵在於能否透寫細節，如為何尋找人生中的縫隙、如何喚醒過去窒息的記憶，從單一事件出發，進而提升到省思、感悟層次，建議需有一爬升轉折，形同「開低走高」的況味書寫。

今年國寫情議題要求考生根據改寫自禹鐘榮的文章《樹木教我的人生課》為什麼森林需要縫隙？由此聯想，人生是否也需要縫隙，要求考生結合生活經驗或見聞，書寫感想和體悟。

黃月銀談到，考生讀引文時，應可讀出生存處境或如何走向一健康發展的社會，甚至值得經營的未來。又每個人的成長見聞均不同，考生可以自身故事或取材重大事件加以書寫，以此發揮撰文。

黃月銀也說，每一年情意題多會給予考生撰文的媒介，今年的選文談樹木生長情境，讀來屬於自然書寫，但也形同人類的生存預言，足以投射人類社會乃至於自身的處境，以此帶領學生腦力激盪撰文。

復興高中教師鄭慧敏則談到，考生無須害怕情意題，題目中已經給予不少線索，考生只要看清楚暗示和限制，就不會不知道該從何處下筆。「縫隙」形同對自我的內省，建議考生喚醒生活經驗或見聞，以此切入題目設定，才能同情共感展開論述。

今年知性題則論及「標籤」，以兩個子題檢視學生解讀資訊、表達能力的看法。第一題要求學生說明標籤化的正面、負面作用；第二題則要求考生舉例說明對標籤現象的看法。

建國中學教師盧宜安分析今年知性題，她指出，題目引文如同考生的撰文「鷹架」，標籤正面意上可將事情簡化、產生正面引導；負面效應則是讓被標籤者縮限於刻板印象，應算好答題。第二題考生則不能只點出引文，必須進一步結合親身實例，闡述貼標籤下的正面或負面狀況，甚至必須提出省思，近一步發揮深層意涵，才有望拿下好分數。

鄭慧敏總結，國寫試題多是將閱讀和寫作結合，代表閱讀是訓練基本功，學生須廣泛閱讀、思索，好好的認識世界，並感受世界的完美和缺憾，下筆時才容易「不吐不快」。也許很多學生覺得閱讀很奢侈，但課本內容也是閱讀素材，有古代騷人墨客的修養，白話選文亦有不少生活探討，考生都可以從中得到體悟進而內化成生命的一部分。