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學者:國小英語分組教學 善用數位學習

國小推動英語教學10多年,部分縣市向下延伸到小一、小二,但學生英語程度M型化影響教學。學者建議,針對英語程度不同的學生,若無法依能力分班教學,同班應分組進行差異化教學,善用數位資源,不該放任學生做自己的事。

在台中任教的何姓國小英文老師說,國中小英文師資不足,要分級教學不太可能,排課也有困難,自己無法接受英語課淪為「寫作業課」,會將程度不同的學生分組,設計關卡與活動,備課雖較耗時,卻能引起每個學生興趣。

林姓國中英語老師認為,有很多學生討厭英語,教學重點是讓學生不要排斥,她會依學生程度分組,提供不同程度的學習單,講課時先上基礎再加深,很花時間、精力,也考驗教學熱忱。

大葉大學語言教學資源中心主任陳俊福說,程度落差大的學生一起上課,可能讓程度好的學生沒學習動機,但站在受教權立場,老師不該放任學生做自己的事,應設計教案引導全班學習。

台中教育大學雙語教育中心主任洪月女說,除分組差異化教學,進入數位時代,搭配平板教學,依學生程度指派不同的數位教材,加強程度好的學生,也能補救程度低的。

南投縣國教輔導團英語領域召集人陳彥文說,分組教學除能力一致的學生同組,也可採異質性分組,英語較好者當小老師,協助其他同學,可取得學習成就感。

教育部國教署表示,舉辦教師研習,協助教師運用差異化、分組教學,兼顧不同程度學生需求;推動線上平台,提供符合程度的學習專區,並應用AI技術「聊天機器人」,提供符合程度的英語對答練習。

針對偏鄉需求,國教署表示,補助偏遠學校購置行動載具,將數位科技導入英語教學;透過測驗篩選出低成就學生,提供扶助教學;優先將外籍英語教學人員分發到偏遠學校。

教師 英語

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