雙語教甄再現缺額比報考者眾亂象 全教總憂「雙貧乏」

政府宣示2030年雙語國家目標，全國教師工會總聯合會今天指出，政府配套不足，甚至有縣市獨尊英語，而忽視學科專業，且若以新北市國中教甄錄取分數為例，一般組教師比雙語組教師初試分數明顯高出許多，憂心未來會導致教師學科專業能力不足、教學現場學生聽不懂的「雙貧乏」現象，將擴大城鄉差距，呼籲教育部及各地方政府，教育不能淪為口號，請通盤檢討、正視雙語教學帶來的諸多問題。

全教總理事長侯俊良指出，雙語政策已經明顯歪樓，出現國文老師教甄考英文、卻不考中文，以及教甄雙語開缺與錄取率遠高於一般缺的現象，充分反映出現場的焦慮，背後則是錯誤政策與KPI的導引，全教總除了替一般專業科目教師叫屈，更擔心獨尊英語的結果，淺化了學科課程，最終影響廣大學子的學習品質。

全教總文宣部主任羅德水也以111學年度台北市中小學教師甄選為例，國中部分直接區分成「一般類科」（缺額73）與「雙語類科」（缺額66），比例接近1比1。其中，體育（缺額8）、音樂（缺額8）、視覺藝術（缺額5）、表演藝術（缺額12）、童軍（缺額6）等5個領域僅開設雙語缺。

台北市國小教甄也明顯向雙語傾斜，其中，自然科學（雙語缺26、一般缺13）、體育（雙語缺25、一般缺8）、視覺藝術（雙語缺20、一般缺5）、音樂（雙語缺17、一般缺8）等，雙語師資的缺額是一般師資的1倍至4倍。

羅德水也提到，台北市的教甄並非特例，其他縣市其實也不遑多讓，且明顯已成軍備競賽。例如新竹市111學年度的國小教甄，全市缺額僅32名，但英語教師缺額竟囊括30名（英語教師9、雙語專長21），占比高達93.75%。

羅德水說，教甄獨尊英語的結果，錄取率已經極度扭曲。以台北市為例，今年度國小教甄普通科的缺額僅93名，報名人數2644名，錄取率僅3.5%，相較之下，雙語自然（缺額25、報名10）、雙語體育（缺額25、報名5）、雙語藝術（缺額20、報名15）、雙語音樂（缺額17、報名6）等雙語類科的報名人數竟然都遠低於缺額。

新竹市國小教甄部分，普通科345人報名，錄取率僅0.58%，同樣遠低於雙語專長（21／27，27.3%）、英語教師（9／47，19.1%）的錄取率。

侯俊良也以今年新北市國中教甄雙語類科初試錄取分數為例，數學科一般組最低61.9分，雙語組最低45分；資訊科技一般組最低51.9分，雙語組最低34.3分；表演藝術一般組最低61.9分，雙語組最低33.6分。他表示，如果雙語組錄取分數很低，看起來是雙語佔優勢，我就不需要學科專業，但到了現場，到底是教科技還是教英文？

侯俊良說，若孩子來學校學數學，但學校卻說要上雙語數學，目的是要學數學知識還是學英文？他也憂心，若教師專業能力減弱，孩子能否藉雙語接收學科專業，也考量學生的英語能力，恐怕會出現語言學不好、專業也教不好的「雙貧乏」現象。

台北市明倫高中英文教師陳建州也說，現在雙語教學都是挑藝能科下手，「有點挑軟的吃，從這邊實驗傷害比較小」。他也質疑，藝能科的缺現在都是雙語缺，老師必須取得語言能力B2標準，但具備這類條件的教師人數相對不足，很多優秀的藝能科老師十年磨一劍，現在卻因為語言能力卡關而失去報名資格，不知道要等到何年何月，這群人也就被犧牲了。

台大人文社會高等研究院院長廖咸浩指出，在反省雙語國家政策的時候，並不是要主張「不學英文（或其他外文）」，也無意貶抑英文的重要性。但如果沒有適恰的語文政策指導英語教學的方式，結果不堪想像。

廖咸浩強調，政策需關注的議題包括：從幾歲開始學？要花多少時間學？要學到多好才「夠好」？學習標的是否應有層次及領域的區隔？大量外師是否恰當等等不一而足。最根本的問題是，需不需要因為學英文而做出前述各方面重大的犧牲？如此捨本逐末、一意孤行的政策，長遠將造成文化的貧乏與創造力的平庸。