調查報導/國中閱讀課 有的放牛吃草、有的被移去上學科

中小學圖書館城鄉資源差很大,閱讀的管理與推動困難重重,圖為行動圖書車造福更多偏鄉學子。 圖/聯合報系資料照片
中小學圖書館城鄉資源差很大,閱讀的管理與推動困難重重,圖為行動圖書車造福更多偏鄉學子。 圖/聯合報系資料照片

為了推動閱讀,目前中小學皆有閱讀課,然而國中老師說,在教學現場這堂課可能變成放牛吃草課、或是利用閱讀課上學科;或是當作類似作文課。圖書教師童師薇表示,閱讀課應該是讓孩子有自學的能力。

讓學生「懂得」用圖書館

台中市大墩國中圖書教師童師薇表示,目前閱讀課在國中的教學現場會有幾個面貌,可能把學生趕到圖書館,讀了一節課就結束;或是掛羊頭賣狗肉上學科;或是當作閱讀寫作課,變成是一種有目標的閱讀,類似作文課。

她建議,國中階段推動閱讀可進行的三個面向,讓學生懂得運用圖書館,學會閱讀理解的能力,並廣泛的閱讀各種文本,進而能思辨、統整,具備自主學習與解決問題的能力。

各科師都能帶學生閱讀

童師薇說,早期的國中圖書館可能定位在休閒娛樂,現在希望是學校教與學的中心,因此,選書就非常重要。有些學校的書很多,但可能是休閒娛樂書,或集中在某一類書。「當師資和課程,能夠跟圖書館的書結合時,可以帶給孩子更多元的學習」,每一科的老師都能帶學生去圖書館學習和探究。

她也說,政府推閱讀時,一直希望用「晨讀」,但晨讀不是正式課程,且利用晨讀時間就代表要推給導師。晨讀十分鐘提升閱讀能力效果不理想。

弱勢孩子 更需要教閱讀

童師薇說,尤其弱勢孩子特別需要教閱讀,因文化刺激不夠,突然要他們靜下讀書讀懂是不可能的。現在會考、學測考題文字量很大,閱讀能力更顯重要,或許「補救教學」某些課程就可從不同文本去帶領。

「很多孩子透過閱讀找到自信」,童師薇舉例,曾有個孩子是轉學生,有學習障礙,有天他去圖書館,發現居然有自己看得懂的圖書,因此開始從繪本,看到金庸,從閱讀找到學習方向。

圖書館 偏鄉教育 閱讀

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