遠距線上教學怎麼教？六步驟建立課堂「儀式感」、活絡與學生「互動感」

從5月18日雙北因為COVID-19疫情變得嚴峻，宣布高中職以下學校全面停課，次日，全國也陸續進入停課不停學的時期。雖然一年前學校在開學時，就超前佈署，分領域學科手把手跑過一次遠距教學的研習與標準流程，行政團隊也腦力激盪過，學生居家學習的硬體標配，還有資訊團隊的技術支援，線上教學的形式等，是否全部到位？當時，全校動起來，全部都扎實地模擬過每一個細節。

但是，當這一天真的來臨了，不斷在腦海中湧現的各種問題，還是衝擊著自己的教學思維。畢竟，遠距教學在台灣是破天荒的第一次，每位老師都在摸索中前進，學生也在試探老師線上教學的底線，這不只是資訊能力的考驗，更在老師在面對疫情，境隨心轉的心理抗壓度。

每天戰戰兢兢地備課、授課、修正，在線上課程進行四週完授之後，我從自學摸索到與神人教師請教，發展出屬於自己的「六六大順」線上教學模式：

第一步「名正言順」提示法

面對遠距教學，第一件事不是要不要直播，還是要錄製課程？而是建立一個線上課堂的儀式感，也就是「名正言順」上課了。第一步就是讓學生知道上課前要進行點名儀式，讓上課變得「名正言順」。因此，播放上課鈴聲時，學生可以同步到上課留言區+1，或是在google表單上簽到，甚至是在jambord便利貼即時點名，讓學生進入線上課前，進行「名正言順」的上課儀式感，順便完成建立課堂秩序的第一步。

第二步「順水推舟」順便法建立班上秩序感

線上課程學習需要協助學生學習的自律，因此，「順水推舟」順便法就是師生一起建立線上課程的秩序感。讓學生理解且遵守課堂的規定，讓課程進行更順暢。例如：課程進行的流程，都會在課堂訊息串發布，同學都要事先閱讀且遵守。聽課時，要關上麥克風，給其他同學一個安靜專注的聆聽環境。

同時，上課前，老師都會針對今日的教學單元、教學模式、評量方式，(隨時抽問、分組互動的連結)，進行條列式的布達，讓整體運課能夠有秩序感，不至於讓學生因不理解上課環節，而無法同步進行的上課的步驟或形式。

第三步是「順理成章」簡單法規劃區塊學習

每日課程單元在進行時，可以利用番茄鐘工作模式，將單元切成三個部分：

1.在學生專注力最高的時候，進行課程講述。

2.在專注力快潰散時，進行不定時抽問，從歸納一小段的大意，或是統整文本概念，甚至是連結生活情境去反思。確認課程的講述，學生是否全盤地理解與吸收了，同時追蹤學生是否跟上課程進度。

3.最後，全班同步進行即時測驗，從簡單的是非題、選擇題、簡答題等方式，來確認學生整堂課的學習成果。

第四步是「順水人情」獎勵法即時回饋學生

遠距教學的進行，我會十分注意課程進行時師生的同步與非同步互動。不定時在單元前中後，給出彩蛋加分題，讓學生增添學習的興趣。

抑或是在學生回答時，適時與之互動，不被原本設定的教學進度綁住了，甚至，追問細節，激發學生的好奇心，讓學生樂於發表且積極參與各項討論與同步回饋。最重要的是，即時獎勵學生線上課程的優異表現，可以少寫幾題學習單，(因為他立即就學會了)或是可以減少當次線上評量。

以上四個步驟其實是參考＜原子習慣＞的四個步驟，加以轉化成線上課程的操作模式，讓學生透過提示、順便、簡單、獎勵四個模式，建立線上自學與遠距教學的習慣。

第五步「順天應人」應變法抓住學生注意力

第五步「順天應人」應變法：同步的線上課程，有時候會有突發狀況，考驗老師的機智。例如：學生設備或網路發生問題，或是剛好家中突發狀況(例如，有外送員按門鈴，剛好在學生回答問題時)，甚至有人突然退出課堂連結，多少都會影響設定好的課程進度，這些意外的插曲，反而能隨機考驗老師的應變能力，讓無法即時上課的學生，可以非同步進行影片補課，或進行個別課程諮詢，展現老師高EQ「順天應人」應變法。

第六步就是「順我者昌」評量法，形式多元

評量是觀察學生學習很重要的環節。每堂課程結束之後，透過課室分組討論的機制，輔以多元評量的試題設計，觀察與輔導學習落後的同學。線上評量的優勢是同步分享優秀同學繳交的作品，以見賢思齊的同儕即時分享，達到學生對於多元評量的重視程度。答對率低的同學，會刻意在課堂進行多種的互動，甚至把問題難度降低，讓他不至於變成邊緣人。

透過線上分組討論，由學習優異的小組長來協助小團體的課程討論，老師再游走不同分組討論室，緊盯學生的回饋內容，適時給予不同組別的反饋與課程補充。「順我」其實是以學生為主體，讓課程的主角我變成學生，評量的結果也是下堂課重新思考課程設計的起點。