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學生怎看待氣候變遷?專家指「看不出危機感」:還是喝手搖飲

綠色和平教育區域專案主任黃尚卿說,即使內心對氣候變遷充滿恐懼,學生桌上還是擺著手搖飲、學校門口排滿外送人員,「看不出他們的危機感。」示意圖/Ingimage
綠色和平教育區域專案主任黃尚卿說,即使內心對氣候變遷充滿恐懼,學生桌上還是擺著手搖飲、學校門口排滿外送人員,「看不出他們的危機感。」示意圖/Ingimage

如果要學生寫下與「氣候變遷」有關的形容詞,答案大半是「絕望、毀滅、恐懼」。綠色和平教育區域專案主任黃尚卿說,即使內心充滿恐懼,學生桌上還是擺著手搖飲、學校門口排滿外送人員,「看不出他們的危機感。」

「但年輕人應該要了解,氣候變遷的問題關乎他們的未來」,黃尚卿指出,為了世代間的公平正義,綠色和平基金會從去年開始推動「Green Future」專案,以青年為主的氣候變遷環境教育。黃尚卿認為,氣候教育最大的挑戰,是讓學生跳脫課本的知識框架,展現有影響力的「氣候行動」。

「我也曾經對環境議題無感,」自學生曹立寬是「高中生循環經濟」的推手之一,他認為,學生們最大的困境是,教育與生命經驗嚴重脫鉤。直到曹立寬搬到宜蘭,真實體會自然環境的美好,同時看見這些美好被建案侵蝕、取代,才啟蒙他對於環境的關心。

曹立寬說,對公共議題沒有熱情,是教育體系要省思的問題,大人教的東西不見得是學生在生活中真實、關心的事 ;「師生之間,真誠的對話,一定比政策宣導來得有效。」

氣候教育,需要適才適性。黃尚卿強調,面對國小、國中、高中與技職體系,「綠色和平」分別規劃出截然不同的教案,「我們跟餐飲科學生一起計算在地、當令食材的碳排放;和汽修科、美容科同學分別討論,他們才知道自己的職業與環境息息相關。」

有學生認為,氣候變遷離他們很遠,但也有學生主動發起「地球日」、推動全校減塑。黃尚卿說:「教育是有影響力的,只是我們要找到樞紐。」高中生曹立寬最關心的是,氣候變遷的討論過程中,學生有沒有被視為「主體」,「我們的意見、行動必須被重視,」因為學生與當權者共享的是同一個未來。

氣候變遷 碳排放

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