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鼓勵國小教師斜槓 今年起開放加註資訊等3專長

110學年起,教育部首度開放國小教師進修並登記加註資訊、藝術、本土語專長。圖為閩南語教學示意圖。本報資料照片
110學年起,教育部首度開放國小教師進修並登記加註資訊、藝術、本土語專長。圖為閩南語教學示意圖。本報資料照片

108課綱新增新興科目,強調雜揉各科的跨領域教學。110學年起,教育部首度開放國小教師進修並登記加註資訊、藝術、本土語專長,成為符合當代需求的多專長「斜槓」教師。教師觀察,本土語將納為國小必修,教師踴躍爭取加註;資訊則因尚未獨立成一科,基層反應較冷清。

我國現約10萬名國小教師,目前大多採包班制,也就是教師從師資培育大學畢業後,兼教國文、數學、社會等科。多年來國小教師只能加註英語、自然和輔導3種專長,教育部師資培育及藝術教育司科長賴羿帆解釋,今年起開放國小教師加註資訊、藝術專長,同時因應111學年起國小生必修本土語,首度開放教師加註本土語(分為閩南語、客語、原住民族語、新住民語)專長來提升教師專業。

教育部11月1日公告國小教師加註專長的方式,每加註一項專長,約要進修24到28學分不等的在職課程。以本土語中的閩南語專長為例,如要加註專長,要修閩南語溝通能力6學分,包括聽講、寫作等,以及6學分的語言學知識,如語言學概論。還有閩南文化概論、文學共6學分,以及閩南語教學方法、教材設計等實務課,合計6學分。

中華民國中小學校長協會理事長張信務指出,111學年起,本土語將成為國小包班制教學的一環,導師若不加註專長或考取中高級檢定來取得閩南語任教資格,恐怕很難排到課程,導致授課鐘點數不足。目前約七到八成教師已取得初階閩南語認證,不少教師有意持續進修,盼早日取得任教資格。

資訊專長則反應冷。台南市樹林國小資訊教師楊易霖分析,108課綱國小科技領域課程融入各科,也就是並非獨立一科,以致少有教師爭取進修。

少有人申請加註的的不只資訊專長,按教育部最新一期師資培育統計年報,全國10萬6616名國小教師中,加註英語、輔導專長者都不到3000人,約占2%;加註自然專長者更只占0.6%。

張信務分析,加註專長與否,基本上不影響教學內容,呼籲教育部開放多專長教師優先選擇任教科目和轉任學校,或調降每周最低授課鐘點數,才能全面提升教師加註專長意願。

另一基層教師則說,申請加註專長前要修滿規定學分,但學分班多半開設在都會區,偏遠縣市教師難以配合。張信務進一步說,開課時段多為假日、寒暑假,若能增加平日晚上的課程,有助提升進修意願。

也有基層教師反問「沒加註就等於沒專長?」就他觀察,許多國小教師只是未循正規管道登記加註專長,不過持續豐富自己的自然、數學等學科知識,不具一紙加註證明,不等於不會教。

教育部師資培育及藝術教育司科長賴羿帆對此回應,教育部最近已調整進修彈性,若某縣市有多名教師想加註某一科專長,可由縣市政府商借場地,讓師培大學教師到該縣市開學分班。另外,新冠肺炎疫情已讓遠距授課更加完善,未來鼓勵部分學分課程改為線上授課,增加進修彈性。

展望未來,參與師培政策規畫的教師透露,教育部還規畫因應全球科技發展,鼓勵國小教師加註「科技專長」;同時也在規畫「雙語專長」來呼應雙語國家政策。另因應國防教育重要性提升,未來不排除增設「國防專長」和國中階段的「童軍專長」。

另有學者呼籲開放加註數學專長。基隆女中數學教師方璞政分析,不少國小教師高中時期選讀社會組,大學進入教育相關科系,進而投入杏壇。在此情況下,具備數學專業的國小教師太少,偏偏數學從國小中年級銜接到高年級、國中時,開始出現抽象觀念,教師若非通盤了解,恐難清楚解釋每個概念與邏輯。

讓學生提早在國小階段接觸科學專業教育,還有助啟發學習動機。台灣師範大學科學教育所教授邱美虹指出,國小生無升學壓力,能帶著「問號」看世界,上國中易變成「句號」。國小是適合扎根科學教育的階段,盼更多具自然專長的教師投入其中。

教育部 閩南語 108課綱

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