雙語教育想長久 應建台灣模式
蔡政府喊出二○三○年雙語國家口號,行政院今年起到二○二四年將編列一百億預算,其中從大專到小學的雙語教育新制九月新學年剛上路,可謂我國雙語教育元年。但學者分析,教育部撒錢聘外籍教師,本國教師受訓意願卻不高,但我國環境與歐美不同,應建立「台灣模式」雙語教育,才能走得長遠。
行政院四年百億雙語國家預算,教育部就有九十億,今年先以廿億打根基。各教育階段落實雙語略有不同,共同點是教育部擬廣聘外師到校,這學年起每年為國中小聘三百名外師;高中增五十個雙語實驗班,每班聘一名專任外師;大專則選出標竿校院,延攬國際人才進行全英語教學。
台師大副教務長、教育系教授林子斌曾在力推雙語教育的新加坡任教,他提醒,台灣與星國、歐美環境不同,推動雙語應建置專屬台灣的教育模式,切勿大量倚賴外師、盲目移植歐美經驗,否則走不久。
林子斌說,台灣教育模式要靠國內教師建立,雙語教師培訓要「群聚作戰」,呼籲各校籌組備課社群,讓第一線教師共同學習成長。
主導雙語教育的教育部政次蔡清華曾強調「外師只是輔助角色」,本國教師才是主力。但本報調查,教育部雖預計每年增加一千五百名職前和在職雙語教師,但多名推動雙語教育的校長都坦言,校內教師無法立即上陣,短期內得靠外師支撐。
像去年各縣市雙語在職教師培訓班多半吸引英語教師報名,最後約兩成教師退訓、未修完課。新竹中學李明昭、台南一中廖財固等校長,都呼籲教育部祭出配套增加本國教師進修誘因,才可能鼓勵更多教師投入。
此外,台北市立教育大學兒童英語教育學系教授陳錦芬也說,許多學校打算與外師協同教物理、數學等學科,但外師不具學科專業,只能協助備課、審閱教案上的英語用詞、文法是否正確,不能上台教課,才不會讓本國老師變成教學助理,影響學習品質。
林子斌也觀察,有些縣市規定一堂課講英語的比率要達五成,甚至七成才是雙語教學,太過死板。雙語教育不應本末倒置,建立各校執行「課室英語」教學,也就是不犧牲學生學習學科知識的品質,用延伸活動時間帶學生說英語,才能打造長遠且健康的雙語學習環境。
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