實驗教育6年 不少又回體制內

實驗教育三法上路六年，部分機構面臨招生、就業與體制內升學的難題。台北影視音實驗教育機構（ＴＭＳ）是全台第一所「機構實驗教育」，主打表演藝術，創校高喊讓學生畢業就能就業，未料兩屆畢業生仍以升學為主，招生率持續下探；培養孩子建築等技能的汗得建築工事實驗教育機構引入德國工匠精神，但去年也只招到十名新生。

「非學校型態實驗教育」有個人、團體、機構三種。根據教育部統計，國內實驗教育機構走過草創「爆發期」後，整體學生數雖仍有增加，但成長已趨緩，一○六至一○八學年年增率已降至在百分之十五到廿間，部分實驗教育機構開始艱苦經營。

ＴＭＳ兩屆共五十七位畢業生，廿五人就業創業，但高達卅二人選擇升學。不少體制外孩子又回到體制內。當招生面臨考驗，為了能發獎學金，ＴＭＳ校長李遠（小野）今年還將展開募款計畫。

「大家都希望我們是魔法學校，但教育沒那麼容易。」小野說，第一屆ＴＭＳ課程全必修，學習成效不佳就退學，未料在磨合期就有廿多人出走。第二位主任帶著瑟谷學校的自主學習理念接手辦學，取消自主計畫學分及必修課程的限制，家長卻開始四處檢舉學校「太鬆」，屢質疑教學定位不明。

汗得今年廿名應屆畢業生，八名參加學測、一名參加統測、一名參加指考；其他學生有的準備多實習一年摸索性向，有的準備參加青年儲蓄計畫，或明年的多元選才。因上學時間是上午七時到下午三時，放學後學生仍有時間補習學測或指考；汗得應屆畢業生中，補習者占一半。

汗得負責人胡湘玲說，第一屆因外界報導多加上新鮮感，收到最多學生，到了第三屆學生幾乎全從實驗教育出來，「大家忘記我們了」。她表示，實驗教育規模小，必須在招生宣傳花更大力氣才會被注意。

汗得的課程和老師也屢遭家長質疑「改來改去」。胡湘玲說，一般學校例如數學老師，一個年級可能換一次，依照課綱教學，沒有「變動」太多的感覺。但像汗得以建築為主題，必須與業界、學界、德國能源建築趨勢連結，沒有「一個」建築老師可以在一個年級從頭教到尾。

台灣實驗教育發展趨緩，全國教師工會總聯合會副秘書長張旭政直說「預料中」。

張旭政分析，起初一頭熱，辦學後卻發現要投入大量的心力、人力、物力；政府則是管太多，家長讓孩子入學前，應該明白「投資風險有賺有賠」。

▍延伸閱讀：

那些年我們念的實驗教育…在體制外學到的主見與自我