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中小學資訊教師荒! 多校找自然師兼任遭批不專業

校園需要更多的資訊教師,更多資訊老師也需要科技交流平台。圖/報系資料照
校園需要更多的資訊教師,更多資訊老師也需要科技交流平台。圖/報系資料照

108課綱新增資訊科技等科目,另搭配國家語言發展法,本土語言將納中小學必修,引發師資荒。為快速增加師資,教育部鼓勵教師在職進修並取得第二專長,但有師生反映,第二專長教師專業度不足,比如表演藝術教師只會放表演藝術影片,本土語言教師只能教語言、不能教文化。資訊教師至今仍不足,傳出許多學校鼓勵自然科教師進修後任教,專業度和經驗值都被打上問號。

立委范雲曾在立法院質詢教育部長潘文忠時表示,教育部為解決部分地區正職教師不足,開設許多學分班,鼓勵教師養成第二專長。跨領域是未來趨勢,此制原本立意良好,但引發許多師生陳情,許多學校請教師教他取得的第二專長科目,他們第一專長很專業,第二專長落差很大,間接造成學生學習空泛化、低階化。

范雲當時舉例,有學校的表演藝術第二專長教師,整學期都讓學生看表演影片和報告,等於是讓學生自行學習表演藝術,教學過程中還夾雜錯誤資訊。或有學校開設本土語言,授課老師只能指導學生學語言,沒有能力帶學生認識背後的文化等知識。

資訊科技教師也隨教育部廣設教師在職進修班而增加,按教育部師資培育年報,2019年擁有相關專長的人數達4168人,比2018年多出184人。不過,仍在學並主修資訊的師資生僅20人,顯示第二專長才是數字躍升的主力。

一名中學資訊教師表示,新課綱新增資訊科技,但刪減自然科學學分。許多學校因應少子化,不再聘正職教師,要求自然教師進修並取得第二專長。

這名教師表示,不少自然教師取得資訊專長,因第一和第二專長學科差異大,等同無教學經驗的新人。新課綱的資訊科技不只要教程式語言,還強調運算思維,重視軟實力,非資訊科系畢業的第二專長教師不見得會教。

范雲則說,教育部對教師取得第二專長的把關能力有問題,違背教育專業化基礎方針,要求教育部改善。

教育部師資培育及藝術教育司長鄭淵全強調,教師取得第二專長所要修的學分數,等同第一專長。


教育部

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