教學不力函釋 恐龍家長護身符？

新版教師法六月卅日上路，教育部針對教師教學不力或不能勝任工作事實發布函釋，基層教師批評函釋內容定義不明，包括將班級經營欠佳「情節嚴重者」，修訂為「有具體事實」，移除判斷基準，擔憂成為「恐龍家長的護身符」。但家長團體認為，教師被提報教學不力，學校教評會也會審慎調查，遭不合理對待，家長也會站出來，捍衛老師工作權。

修正通過的教師法降低教評會教師比率，在性平、體罰、霸凌議題納入學者專家代表，避免師師相護。將教師專業審查會提高到法律位階，當學校教評會不作為或教學不力事實難認定，主管機關專審會可介入，加速汰除不適任教師，也包含教學不力教師。

新版教師法上路四個月，根據教育部統計，廿一位教師被解聘或暫時停聘，其中六人因性平案被解聘且終身不得任教，另有十二案涉違法有罪判決確定；教學不力被解聘無須管制通報，無相關統計。

立法院去年修法附帶決議，要教育部發布教學不力或不能勝任工作有具體事實的解釋令。未料，函釋內容一出，基層教師砲火連連。

台北市教師公會理事長葉青芪表示，函釋第八條載明「教學、輔導管教或處理行政事務過程中消極不作為，致使教學成效不佳…」，但成效不佳是什麼？讓人無從依循；也有基層教師指出，第七條將班級經營欠佳「情節嚴重者」改成「有具體事實」，當衡量標準被拿掉了，憂心未來面臨家長要求，班級經營家長說了算。

台南市大府城教育產業工會質疑，若遇到不講理的恐龍家長，只會用恐嚇、搬後台等方法迫使老師屈服，是否也算親師溝通不良，主要責任可歸責於教師？一旦讓老師對管教學生灰心與退縮，甚至防衛式教學，對學生不一定好。

教育部說，教師若涉教學不力或不能勝任工作，學校需開校園事件處理會議，並經調查小組調查後移送教評會審議，就各項具體事實綜合判斷，程序嚴謹。