【108課綱周年】簡菲莉：校長是改革過程的「保溫瓶」

曾任宜蘭縣教育處長、台北市中正高中校長的簡菲莉，是108課剛從研發到實施的重要參與者，從宜蘭縣教育處退休後，積極在各地協力各級學校校長。「教育部給了教師很多支持，但校長的支持很少」，簡菲莉說，校長角色很關鍵，校長需要成為課綱改革的點火與保溫者，支持學校教師、扮演教師與家長間的橋樑。

10年前108課綱尚未上路前，簡菲莉就以校長的身分，開始在中正高中推動課程改革。簡菲莉說，很多人覺得108課綱改變幅度很大，但其實108課綱裡很多精神與制度，上一份99課綱中就有，例如多元選修，只是以前各校沒有認真做，頂多開第二外語課程，其他學分還是分給學科，「我在中正高中時就想，為什麼不玩真的？」

剛開始推動時，學校教師不願意放掉學科時數，簡菲莉花了很多時間與教師溝通，發現老師們不是不願意放，但擔心課程進度，也質疑誰來開這些選修課。簡菲莉從學校課程發展委員會開始改革，「校長需要和教師對話，了解各科目的學習實況」，很多時候課程時數只是迷思，加課、補課都提升不了學習成效，因為學生的學習動機依舊低落。

當時中正高中開出27門選修課，簡菲莉發現，老師們不是不想設計課程，只是過去沒有空間與機會，部定課程中老師有很多地方想補充延伸，但受限時間，老師們只能教大考中心會考的。

簡菲莉說，108課綱的培力重點放在師資，但其實校長角色也相當關鍵，校長要扮演點火的角色，讓學校內的教師都發出超越想像的火光。當老師們以舊經驗抗拒改變時，「怎麼做才能讓老師接受、讓家長學生知道課綱的意義，是校長的功課」。

但簡菲莉也坦言，校長同儕不好改變，她曾在一場研習活動上，碰到校長直接斷言：「新課綱不會成功啦！」該校長的看法是，所有教師的培育過程都是分科培育，不是跨領域培育，九年一貫想推動跨領域備課已經失敗，新課綱也一樣。

「每個人都會下載自己的舊經驗來判斷新制度，但要對新制度有好奇，不要直接評斷」。簡菲莉期待，未來校長都能成為「教練」，而不是學校裡的威權指揮者，能讓教師產生改變的動力，從校長開始改變起，就可能成為新課綱成功的因子之一。