教師霸凌案反映求助機制不完善 學者籲籌組策略聯盟

台中市傳出有國中教師長期霸凌學生,如當眾羞辱、掌摑、送用過的生理用品,長期下來造成班上學生身心受創求醫。記者陳秋雲/攝影
台中市傳出有國中教師長期霸凌學生,如當眾羞辱、掌摑、送用過的生理用品,長期下來造成班上學生身心受創求醫。記者陳秋雲/攝影

台中市傳出一名國中教師過去三年來對學生有近乎霸凌的不當管教行為,校方今年三月首度接獲學生投訴。學者指出,從教師出現不當言行到多名學生受創投訴、校方啟動調查,有一段很長、沒有心理專業介入的空窗期。政府應強化民眾對於身心疾病的認識,盤點宣傳既有的心理支持資源,還宜籌組區域策略聯盟,與學校附近的精神科診所、心理諮商所等聯繫合作,讓師生面對身心問題時不用從零開始摸索。

北市諮商心理師公會理事長、台北護理健康大學教授李玉嬋說,這名教師可能因著身心疾病,導致缺乏社會認知,無法判別自己的言行是否讓多數人感到不恰當。值得注意的是,她出現不當言行到被集體檢舉的時間很長,這個過程卻似乎沒有心理專業介入,最終導致學生身心也受創。

她認為,這個現象可能源於國人對於心理疾病的概念薄弱,有可能教師本身不知道要求助、不願意求助,又或者個案無病識感、不覺得自己有什麼問題,而身邊的人也不知道有哪些方法與資源可以幫助她。

李玉嬋說,現況下,學校內有輔導中心、社區有跨區駐校的心理師可提供師生心理問題方面的幫助,不過可能有不少教師不願在校內求助,以免自己被標籤化、甚至因病喪失工作機會。這個時候,其實還有縣市學生輔導諮商中心、縣市心理衛生中心或者部分民間團體資源可以選擇,但是很多人未必知道這些資源。

她認為,政府有責任強化師生乃至國人對於身心健康問題的知識,彙整與宣導既有的心理支持資源。另外,政府部門還可以籌組區域策略聯盟,讓學校與鄰近的精神科診所、心理諮商所等專業單位聯繫合作,讓師生面對身心問題時可以快速找到適當的求助管道。

北市 台中市

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