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會考英文減C 偏校籲增聘專任英文師、逐年級檢視英語力

國中會考英文科,偏鄉地區學校有5成5學生拿「待加強(C)」創3年新高,減C成效不佳。偏校校長呼籲,偏鄉國中生會考英文減C「必須從小學執行」,增聘英語背景的專任師資,且逐年級評量學生英語能力,落實補救教學。報系資料照
國中會考英文科,偏鄉地區學校有5成5學生拿「待加強(C)」創3年新高,減C成效不佳。偏校校長呼籲,偏鄉國中生會考英文減C「必須從小學執行」,增聘英語背景的專任師資,且逐年級評量學生英語能力,落實補救教學。報系資料照

國中會考英文科,偏鄉地區學校有5成5學生拿「待加強(C)」創3年新高,減C成效不佳。偏校校長呼籲,偏鄉國中生會考英文減C「必須從小學執行」,增聘英語背景的專任師資,且逐年級評量學生英語能力,落實補救教學。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政表示,偏鄉孩子學習動機低落的比率,向來比都會地區學校高,再加上英語在偏鄉被應用的機會很少,學生更沒有意願學習英文。他建議,教育部應充實偏鄉網路軟硬體資源,且搭配影音及活動,提升孩子學習興趣。

張旭政說,現行有許多偏鄉老師會使用網路英語益智遊戲輔助教學,但他之前赴花蓮一所小規模國中,卻因載具不夠,4個孩子要用一台工具,「效果大大降低」。

桃園介壽國中校長傅美琴則表示,桃園復興區「一所補習班都沒有,學生學習全部倚靠老師」。她建議,偏校一定要有具英語專長的專任師資,「最多兩校共用一師,否則也沒人應徵」;國際化交流也應該偏鄉優先,資源不能只停留在都是蛋黃區,提升偏鄉學生英文能力,「政策想法必須要倒過來」。

高雄桃源國中校長陳世明表示,會考減C「必須從小學執行、國中接著延續」,該校近年有進行學生英語能力的系統評量,發現不少國中生英語學不好,「在小學四年級就卡關了」。他建議,偏鄉可逐年級評量學生英語力,若學生達不到所屬年級應具備的英語水平,則啟動補救教學。

陳世明也說,偏鄉孩子的家庭背景複雜,有些孩子也要承擔家庭生計。為確保孩子不中斷求學,往往要延長學校教育時間,「學校把安親班的工作攬在身上」,規劃課後輔導等,盼教育部能提供偏校資源,給予學校提供偏鄉孩子更多元的服務。

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偏鄉 會考 教育部

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