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教師升等管道變混亂? 學界看法不一

2018-09-09 13:19聯合晚報 記者林良齊/台北報導

為鼓勵教師投入大學社會責任(USR),教育部鼓勵教師將USR結合教學實踐計畫,藉此多元升等。

暨南大學副校長江大樹表示,學校已有老師透過社會參與升等至教授,此舉確實可鼓勵更多教師從事USR;但高雄科技大學研發長蔡匡忠認為,USR可延伸至論文、教學創新或產學合作,不能因現行國家鼓勵哪方面政策,就新增該方面的升等管道。

江大樹指出,目前學校有提供多元升等,升等時教師可把社會參與的貢獻,蒐集起來做有系統呈現,目前該校就有老師透過此方式升等為教授,有助老師從事USR,可讓教師重新思考不一定是要透過傳統研究來升等,也可透過教學或社會參與等方式來升等。

江大樹表示,老師要從研究轉變社會參與、教學等,教育部還是要給老師支持或是計畫經費協助,無論是USR或是教學實踐的經費,都有幫助,如暨大也針對沒有申請到高教深耕計畫經費的教師,提供一定經費推動USR。

蔡匡忠則說,「USR原本就可以與論文結合」,國外甚至有教授透過USR發表SCI(科學引文索引)論文,但不是說社會責任做的很好就可升等,這樣可能會變得混亂,應該把USR用來結合產學合作或回到教學。

台北商業大學校長張瑞雄說,投入USR其實不需要特別誘因,很多老師原本就喜歡把教學與現場結合,當然能夠結合多元升等也很好,但重點應該放在學校要如何激起老師的熱情及媒合合適的區域。張瑞雄認為,有些老師可能較內向,適合做單純研究,就不能勉強投入USR。

教育部高教深耕計畫高教

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