250元比6000元好用!台南大學低科技輔具紅到海外 為特教師生客製幸福

林千玉(後排中)團隊研究室,校長陳惠萍(前左)提供許多支持。博士生鄭美芝(前右)為做輔具,克服對組裝電子設備的恐懼。
林千玉(後排中)團隊研究室,校長陳惠萍(前左)提供許多支持。博士生鄭美芝(前右)為做輔具,克服對組裝電子設備的恐懼。

【文/徐卉馨;圖片/鐘士為攝】

進入台南大學特教系教授林千玉的研究室,恍如打開一座DIY愛好者的寶藏庫。牆上掛滿熱熔膠槍、特殊用途的大剪刀,兩個大桌下一個個抽屜,裝滿LED燈、電線、電路板。

執行USR計劃邁入第4期,林千玉出發走訪全台特教現場之前,就是從團隊們悉心維護的寶藏庫,打包好一袋袋輔具、零件,往後車廂一放,帶進特教現場,更帶著現場師生使用。

暖晴下的椰影紅樓,是府城百年來的景致。台南大學成立可追溯自日治時期,前身是台南師範學校,作育英才無數。2004年改制為綜合大學後,台南大學是「天下大學公民獎」得獎常客。

在本屆賽制調整下,南大在公立中型組中,掄得榜眼佳績。

【小檔案】國立台南大學

校長/陳惠萍

大學影響力專案/幸福集氣、心願齊聚

2026天下大學公民獎榜單/公立一般中型大學組 第2名(3.89分)

各構面成績/

評審(影響力專案) 排名3(4.35分)

量化指標 排名2(3.21分)

3年前接任的台南大學校長陳惠萍指出,其實在USR的概念尚未普及之前,南大的天職就是培育在地所需的教育人才。當教育部開始推動USR,學校便響應設立校級辦公室,結合校務治理和課程研發,更系統化、制度化地推動專案。

目前南大三項USR專案分別聚焦偏鄉教育、特殊教育和青銀協力,都從教育出發,結合跨領域專長。

嘉義特教學校老師陳淑芬(左)表示,林千玉(右)團隊就像老師們的充電站。圖中彩球飛天筒可用遊戲的方式訓練小朋友手眼協調。
嘉義特教學校老師陳淑芬(左)表示,林千玉(右)團隊就像老師們的充電站。圖中彩球飛天筒可用遊戲的方式訓練小朋友手眼協調。

主持「幸福集氣、心願齊聚」專案的林千玉,結合自身輔助科技專業,研發製作出一件件輔具,無償提供給身心障礙的孩子們使用,提升學習與生活的品質。

從課堂現場需求出發

如今成熟細膩的方法,其實也是歷經8年打磨。來南大特教系的碩博士班學生,多是教師在職進修,林千玉出身工業設計領域,專長研究人機協作,最初教課時是教需要配合電腦操作的工具,如虛擬電子白板,卻收到台下學生們直接反映,「你來現場看一次,我們沒有時間做設定。」

親身走進課堂,林千玉才發覺,特教老師最需要的是輔具,因為現成的輔具都貴得不得了。

反轉做法,她從現場需求再出發,為每一位特教學生的獨特需求,客製輔具。「我現在的方式是他們要什麼,我來找材料,團隊做出來送過去,視需求再修改,」她說。

當一個輔具可以讓一位學生實際上手使用,便具持續推廣到各校的潛力,有類似狀況的學生,可能也有類似需求。在南大周遭每一間特教學校、特教班級,幾乎都有林千玉團隊的足跡,傾聽教師社群的需求。

幸福發聲器有裝上玩具的版本,頗得學生們的喜愛。
幸福發聲器有裝上玩具的版本,頗得學生們的喜愛。

以林千玉團隊研發的「幸福發聲器」為例,取材自隨手可得的紙盒,裝進輕巧的聲音回饋裝置,只要按下表面按鈕,就可以錄下聲音,再按一次,就能播出聲音,替孩子們表達需求。

嘉義特教學校教師陳淑芬實際使用了幸福發聲器,配合一步步引導後,真的讓聽障的孩子,不再以哭叫來引起大人注意。

不僅看見孩子的改變,輔具也符合她的教學需求。陳淑芬坦言,其實特教老師們都有許多「高科技」產品可以選擇,但以她自身而言,不怕髒、不怕摔的「低科技」如紙板,還是最好用。因為實在好用、造價也低,她也送給家長一個,讓孩子能在家裡使用。

幸福發聲器已發展出好幾種變形版,都是針對師生需求所客製,有三合一、加裝玩具、旗艦版。最簡單的版本,成本只要250元,市售類似功能輔具,則要價6000元。如今團隊已累積製作1500個,送進全台特教班級。

不只輔具進班,團隊還提供「售後服務」如改裝、維修。陳淑芬形容林千玉團隊工作室如「特教老師們的充電站」。她現在也會推薦身邊許多老師們,一起討論需求。

計劃助理臧永佳正在示範用迷你扭蛋機連結按鈕改裝的輔具。
計劃助理臧永佳正在示範用迷你扭蛋機連結按鈕改裝的輔具。

一路蒐集志同道合的伙伴,林千玉逐漸發展出提供輔具材料包,搭配巡迴教師增能研習,將資源擴散至全台各地。

教師從使用者變成製作者

現在團隊早已不只林千玉一人,這些年她培育的教師們,在各校擔任種子教師,或成為科技巡迴講師,駕著一輛移動寶庫般的車子,走透全台辦研習。

如此親身走訪的目的,希望不只幫助到孩子,更讓特教現場第一線工作者,學會自製輔具,更貼合需求。

《天下》採訪當天是楠梓特教學校職能治療師郭俊宏每月固定的來訪日。他帶來自己專為視障孩子設計的手機支架,與團隊討論如何改裝為可折疊收納的支架,讓孩子可以隨身攜帶。

投入特教領域25年,郭俊宏平日工作就是入班觀察,了解師生教學所需,而現成輔具通常都需要自己修改調整,所以長年都是自製輔具。

霧化魔管是用水霧來散發氣味,讓小朋友探索感官體驗。
霧化魔管是用水霧來散發氣味,讓小朋友探索感官體驗。

因研習結識林千玉團隊後,郭俊宏現在每個月都會拜訪研究室,他自身擅長木工,甚至學校還有3D列印機,但「(林千玉)老師能夠提供的資源,剛好是我們所缺少的,就是電子零件和裝配電路的知識。」

8年來經營出有機、可持續的模式,還能走出國際,串起海外連結。校長陳惠萍分享,去年底來訪研究室交流的坦尚尼亞非政府組織,請南大寄出材料包,對方教育工作者也正規劃率團來參加研習。現在台灣製的輔具已遍布馬來西亞和厄瓜多。

「這是讓大家認識台灣的方法,」擔任評審的時任台積永續資深副總經理何麗梅印象深刻。

其實在林千玉的寶藏庫裡,最重要的一件寶藏是飄浮在空氣裡、一群人此起彼落的歡笑聲。

她坦言,現在自己也會接到需求卻做不出輔具,但從不會自己一人苦思,找大家一起討論,點子就會自己跑出來了。

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