遠距教學缺乏互動 不利兒童心理發展

美國CDC調查顯示,長期遠距教學對兒童心理發展會有負面影響。(Photo from網路截圖)
美國CDC調查顯示,長期遠距教學對兒童心理發展會有負面影響。(Photo from網路截圖)

學童長期遠距學習,對整體心理發展有負面影響。美國CDC研究顯示,疫情下兒童長期進行遠距教學,不但會因為太常看螢幕而損害視力,也會因為缺乏和同儕互動,導致以後不易融入社會,容易有孤獨、焦慮、不易調節情緒的狀況,因此呼籲學校和地方教育單位,一但疫情減緩,就該盡快開放校園實體上課。

缺少同儕互動

KMBC報導,由於疫情影響,校園被迫關閉,學童只能在家遠距上學,然而美國CDC最新研究報告顯示,學童若長期遠距教學,對於心理發展有不良影響,因此呼籲學校應在有適當的安全衛生措施後,盡快開放。

CDC針對1200多名5歲到12歲的學童家長進行調查,其中有近一半(45.7%)的家長表示,已經足足一年沒有回到實體課堂,僅有不到31%的人有去學校,另外23%的家長則表示,過去一年是線上和實體課程混合的教學模式。

調查顯示,與有上實體課的學童相比,在家遠距上課的學童情緒調節較差,加上體育活動以及和同儕互動減少,孩子在學習上明顯沒有活力,近一步影響到學業表現,嚴重者甚至身體健康狀況也受到影響。

加重父母負擔

Study Finds報導,CDC研究人員表示,遠距教學不只影響孩童情緒,父母的壓力也會對孩子產生負面效果。根據調查結果,有十分之四的父母在疫情中失業,其中26.6%的父母也對工作穩定度感到擔憂。當整體家庭環境不好,學童的學習效果也會大打折扣。

CDC建議各地方教育單位和學校,一但疫苗接種順利,並且有完善的衛生和安全措施後,應盡快讓孩子回到校園,畢竟在兒童學習歷程中,和他人互動才有助於心理發展,也能減輕父母的負擔,專心工作。

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