學者:歷史課綱史觀 未來恐被日本主導
教育部課審大會前天通過,高中歷史新課綱分成台灣、東亞及世界三個分域,中國史改在東亞的架構下討論。有學者憂心,日本東亞史料多,最後史觀可能被日本主導;教科書作者則坦言,第一次嘗試用東亞脈絡書寫中國史,且編寫時間倉促,「是很大的挑戰」。
中研院近代史研究所研究員朱浤源表示,未來高中歷史的中國分域將在東亞架構下呈現,牽涉範圍更廣,很難找到這塊領域的編書人才,因為目前倡議的都是台灣史學者,最後可能讓研究日本的學者主導,因為日本史學者對東亞史較熟悉,到時候可能也須參考日本作品,或借重東洋史專業人才。
國民黨立委賴士葆表示,這次課綱修正以世界觀包藏去中國化的禍心,這不僅是文化台獨,更已走向實質台獨;國民黨團也質疑,歷史課綱漠視乙未戰爭、莫那魯道抗日活動,及二戰的慰安婦血淚史,怎麼對得起曾受日本迫害的台灣同胞?民進黨立委則反擊,希望國民黨尊重課審程序,不要泛政治化。
一名負責編撰高中歷史教科書的作者則表示,這次是首度嘗試用東亞史的方式書寫中國史,須把蒙古、中亞、日本、朝鮮半島和東南亞全部拉進來,對於學生、老師和教科書作者而言,都是很大挑戰,「各家出版社都很頭痛,每個出版社也都不曉得其他出版社會寫成什麼樣子」。
這名作者坦言,新課綱其實還不是很成熟,本身脈絡滿凌亂的,也一定會影響高中生史觀。但若政府已定調未來的高中歷史課綱要以「台灣作為國族主體」的角度呈現,「那就是政治上必要的選擇。」
新北市三民高中歷史老師張文隆表示,出版社不應只是將舊有資料重新排列組合置入教科書,應更積極從不同民族文化保留的史料中尋求對話。同樣一段歷史,中國正史、中國野史、中國境內少數民族的紀錄,乃至東亞各民族(尤其日本、韓國、越南、蒙古)的歷史記載有何不同?要設身處地從不同立場思考,增進各民族間的相互認識、相互體諒,這才是培養現代世界公民之道。
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