歷史教科書作者：課綱脈絡凌亂 不是很成熟

教育部課審大會昨日通過，12年國教高中歷史課綱分成台灣、東亞及世界等3個分域，將中國史改放在東亞史的架構下討論，中國史不再單獨存在。一名負責編撰高中歷史教科書的作者表示，這次是第一次嘗試用東亞史的方式在書寫中國史，必須把蒙古、中亞、日本、朝鮮半島和東南亞全部拉進來，對於學生、老師和教科書作者而言，都是從來沒有碰過的書寫方式。

這名作者表示，這是十幾年來第一次這樣的嘗試，大家都從未遇到過這樣的書寫方式，對學生、教師和寫教科書的作者而言，「都是很大的挑戰」。因為是一個新課綱，每一個出版社都不曉得其他出版社會寫成什麼樣。

他也坦言，「這個課綱其實還不是很成熟」，課綱本身的脈絡蠻凌亂的，也一定會影響高中生的史觀。但話說回來，如果未來的政府，要將高中歷史課綱，定調「以台灣作為國族主體」的角度呈現，以台灣的立場來看東亞，那就是「政治上必要的選擇」。

這名作者指出，因為這次課綱有點急，時程很短，按照進度，明年8月就要使用第一冊，「各出版社目前都還很頭痛」，作者也都還在書寫過程，寫完之後要送審，審查之後還要修改，能不要如期讓高中選書，「也是很大的挑戰。」從出版社立場思考，希望課審大會的審議結果跟草案不要有太大變動。

對此，教育部國教署表示，針對進度較慢的社會領綱，預計延後至明年6月才由高中端選書，讓出版社有彈性充足的作業時間。

中研院近代史研究所研究員朱浤源表示，要從東亞史的脈絡看中國史，編書百分之百沒人才，因為目前倡議的都是台灣史學者，除了中國史更「模糊化」之外，最後可能會落入另一個圈套，就是讓日本去「操控」，變成日本學者主導，因為日本學者對東亞史較熟悉，也可能到時候會參考日本的作品。

「要繼續督促出版業」，新北市三民高中歷史老師張文隆表示，教科書不應該再只是填鴨歷史知識，歷史知識學生上網都不難查得到。重點要培養學生判讀歷史資料的能力以及在不同史料間學會思辨的能力。所以出版社不應該只是將舊有資料重新排列組合置入教科書，應該更積極從不同民族文化保留的史料中尋求對話。同樣一段歷史，中國正史、中國野史、中國境內少數民族的紀錄，乃至東亞各民族尤其日本、韓國、越南、蒙古的歷史記載有何不同？我們要設身處地從不同立場思考，增進各民族間的相互認識、相互體諒，這才是培養現代世界公民之道。

張文隆說，開放教科書編寫後，出版社很重視第一線老師的意見。老師可以隨時向出版社提出意見，出版社也常常找老師諮詢。尤其每年4到6月選書期，更是出版社的市場大戰，老師可以串連拒絕不良教科書的。

新北市樹林高中歷史老師龔裕晴則肯定這次課綱的改變。她說，她覺得把中國史跟世界史放在同樣的位置來看滿好的，可以更超脫的從旁觀者的角度來看中國在世界脈絡裡是怎樣一個國家，而不是一直以中國改朝換代的帝王史觀來自顧自地說著自己的歷史。

龔裕晴說，原本中國史的內容會讓人質疑到底為什麼要學歷史，跟我生活有什麼關聯？現在改用主題的核心議題帶學生看整個人類文明的在不同的時代背景下如何關心同一件事，而不是硬背中國史的知識細節。