表／高中歷史新舊課綱比一比 老師擔心課程變破碎

大變革 教科書變參考而非主導

高中歷史新課綱草案從編年史改為主題式討論，且中國史部分主題納入東亞的大脈絡討論，有高中教師擔心，課程恐變得支離破碎，可能讓學生難以完整吸收，老師額外補充勢必得加強；但也有老師認為，現在是全球化時代，把中國史放在東亞、全球的脈絡來看，反而有助開闊視野。

台北市中山女中歷史教師邱永春指出，目前的高中歷史課綱，中國史、台灣史和世界史都很完整，現在改為主題式，變得「支離破碎」。

「就算是主題式教學，還是要有歷史脈絡。」邱永春舉例，討論族群融合時，學生還是要有「編年」的觀念，但在新課綱缺乏背景知識的情況下，就得靠老師額外補充，「老師和學生要做的功課都會更多」。

「老師如何提升教學素養和解讀課綱的能力，進而運用到教學上，是十二年國教成功的關鍵。」建中歷史教師莊德仁表示，傳統上，會讀課綱的應該是寫教科書的人，但這次新課綱卻希望老師自行解讀課綱，教科書變成參考而非主導，是個重大改變。

莊德仁說，十二年國教重視素養導向，扮演最積極的角色應該是老師。老師要有解讀課綱、設計活動的能力，運用在地題材讓學生活用於生活情境中。尤其歷史的面向是過去的，而新課綱精神是要培養學生面對未來的能力，因此課綱須更有彈性和未來性。

針對部分中國史主題納入東亞脈絡討論，新北市三民高中歷史教師張文隆說，這次新課綱，除了略古詳今外，敘述內容差別不大，只是角度轉換，用東亞關係看中國史，而以前是以中國中心看東亞史。現在全球化與多元化，強調「去中心」的歷史教育，希望孩子不帶偏見，和不同民族、文化互動。

「歷史本來就是政治性的學問」，莊德仁表示，如果用意識形態解讀歷史課綱，一定會變成「一邊一國」的政治概念。但他認為，換一個角度看，其實東亞本來就是一個世界，以往歷史科很少關心橫向連結，但現在是全球化世界，學生應想想南韓首爾或日本東京的學生在學些什麼，可從區域去想想自己、開闊視野。