新課綱重閱讀 偏鄉有3困境

一○八課綱上路，課程素養化，大考偏重情境描述的題型變多。但兒童福利聯盟調查發現偏鄉兒童遇到三大困境，包括孩子家中沒有電腦和平板，數位閱讀能力受限；偏鄉多為隔代教養，家人陪伴、檢查作業能力有限；偏鄉小學館藏缺乏，僅一成五學校有電子書，亟需資源挹注。

兒福聯盟昨發表台灣兒少閱讀學習力與資源之城鄉比較調查報告，調查一五二所偏鄉、十五所都市小學，施測對象分為偏鄉與都會區國小五至六年級學童，回收一千兩百四十五份問卷，

根據兒盟調查結果，偏鄉五成兒童家裡書本不到十本，甚至有三成連書桌都沒有；數位素養方面，三成偏鄉家庭沒有平板跟電腦，五成五城市家庭卻有三台以上，資源明顯有落差。「閱讀素養能力國際性評量」（PIRLS）指出，若學生每天使用電腦做功課卅分鐘，有助提升數位閱讀成績，但偏鄉兒童家中缺少設備，僅有百分之七偏鄉兒童每天花卅分鐘用電腦或平板準備作業。

PIRLS也指出，台灣有七成學校圖書館藏書量破萬，但兒盟調查發現，僅有四成偏鄉小學館藏量達標，僅有一成五偏鄉學校擁有電子書。

教育部說，與民間團體合作偏鄉學校閱讀推廣巡迴，補助設置「愛的書庫」，透過循環機制流通共讀書箱。偏鄉學校也可透過教育部每三年補助兩百萬元規畫閱讀策略，滿足學生閱讀需求。