新課綱重閱讀力 兒福聯盟點出偏鄉小校三困境

108課綱上路，課程素養導向，偏重情境描述的題型變多，閱讀力必須更提升。但兒童福利聯盟調查152所偏鄉、15所都市小學，回收共1245份問卷，發現偏鄉兒童遇到三大困境。有超過三成偏鄉孩子家中沒有電腦和平板，僅有7.1%偏鄉孩子每天花30分鐘使用電腦或平板準備作業，城鄉差距明顯；家長陪伴和引導閱讀活動是養成孩子閱讀習慣的重要因素，但無論是詢問、陪伴、或是檢查作業，偏鄉兒童皆明顯缺乏，且學校缺乏館藏與電子書，亟需資源挹注。

兒福聯盟今發表「台灣兒少閱讀學習力與資源之城鄉比較調查報告」，兒盟執行長白麗芳表示，兒盟長期關心偏鄉的兒少生活狀況，也關注孩子學習力，為了解偏鄉兒少的閱讀習慣與周邊資源，兒盟在今年10月16日至10月30日進行調查，施測對象分為偏鄉與都會區國小五至六年級學童。

根據兒盟調查結果，偏鄉五成兒童家裡書本不到10本，甚至有三成兒童連書桌都沒；數位素養方面，有三成偏鄉家庭沒有平板跟電腦，但卻有五成五城市家庭有三台以上，資源明顯有落差。此外，「閱讀素養能力國際性評量」（PIRLS）也指出，若學生每天使用電腦做功課達30分鐘，有助提升其數位閱讀成績，但偏鄉兒童家中缺少相關設備，僅有7.1%的偏鄉孩子每天花30分鐘使用電腦或平板準備作業，而都會孩子則有21.9%，差異達3倍。

兒盟調查也發現，不論是偏鄉或是都會孩子，近9成都非常同意「從閱讀中學到很多」，有4成5偏鄉孩子「非常喜歡讀一些能思考的東西」，超過都會孩子。但偏鄉孩子閱讀興趣並未反映在課後的閱讀頻率，與都會孩子相比，偏鄉孩子課後自主閱讀的比例較少。

兒盟調查指出，每天自主閱讀超過30分鐘的都會孩子達49.2%，但偏鄉孩子僅25.4%。根據「閱讀自信量表」，偏鄉孩子也較沒有閱讀自信，都會孩子的閱讀自信高分組有60.6%，偏鄉孩子僅45.9%，且有31.2%的偏鄉孩子認為自己就是不擅長閱讀。

家長陪伴和引導閱讀活動是養成孩子閱讀習慣的重要因素，兒盟調查發現，不論是偏鄉或城市，有超過六成以上家長會每天詢問功課完成度，但在檢查作業方面，城市47.4%，偏鄉僅27.4%，兩者差異達兩成。依據兒盟歷年調查與服務經驗，約有2成5偏鄉孩子為隔代家庭，（外）祖父母有心關切孫子女的課業與學習表現，然而當孫輩課業不懂時，長輩也受困於教育能力和資源有限，無法予以指導。

PIRLS也指出，學生閱讀成績與學校館藏量呈正比，台灣已有七成學校圖書館藏書量超過1萬本，但兒盟調查發現，僅有4成偏鄉小學館藏量超過1萬本；而在電子資源方面，雖有大部分學校使用平板或電腦教學，但僅有1成5的學校擁有電子書資源，亟需資源挹注。

台中市明正國小教務主任周美吟表示，偏鄉孩子家中多務農為生，有時農務忙到很晚，若孩子沒留在學校課後輔導到傍晚，家長可能就是丟手機給孩子，用3C養小孩。她認為，偏鄉學校硬體設備仍要加強，如增加電子書、圖書館藏書量。偏鄉教師也可將閱讀延伸入課程，比如音樂課唱英文歌，就可以找跟英文有關的書來教學，但優化硬體設備仍是第一步。