新課綱現場／善用地圖 學生領會「顛沛流離」

一○八課綱主張「素養」，強調將生活情境融入教學，課堂上應用「地圖」頻率大增。地理教師指出，3C環境下，習慣圖像思考的學生變多，地圖能讓枯燥的等高線等線條變得立體，幫助理解也添趣味。也有國文教師將古詩地圖化，上演「穿越劇」探究詩人在哪裡寫作；英語教師運用免費地圖系統，看各國教室樣貌，教語言也教文化。

地理是與地圖最相關的科目，近年升學考題大量融入地圖，以今年指考為例，地理科考九題地理技術創新高，包含疫情下「口罩地圖」判讀等生活題型，要學生了解地理資訊系統使用方式。補教教師說，此類題型是趨勢，看不懂地圖恐難拿高分。

北市萬芳高中退休地理教師廖振順表示，自己常將呈現各地真實樣貌的Google地圖融入課堂，坐在教室就能環遊世界，像是教到台灣沒有的冰河地形時，很多學生只能憑空想像。此時一打開地圖，學生能馬上了解冰河的樣貌。

廖振順也說，真實地圖比課本易懂，地理課本相關章節常出現等高線圖，許多學生因看不懂感到頭痛。此時若在螢幕秀出等高線對應的真實地景，生硬的線條，馬上轉化為具體的緩坡、陡坡，讓學生快速學懂圖片。

新課綱還強調跨領域教學，廖振順說，地圖是讓其他科融入地理元素的一大利器。他曾和國文科教師分享，如何將古詩描述的地點結合Google地圖，讓學生體會詩人寫作時空背景。

長期投入數位教學的台中市葫蘆墩國小資訊組長廖昭彥也說，詩詞常描述詩人顛沛流離、受貶謫的路線，學生難想像他們到底多顛沛、被貶得多遠，這時一打開地圖，學生立刻對距離有感覺，拉近和詩作的距離。

台中家商英文教師蕭仕原分享，Google地圖有個「旅行家」功能，其中一個選項整理各地教育實況，是中小學英語教學的好幫手。一點開地圖，學生立刻看見印度的教室，學生坐地板的上課畫面。很多學生質疑「印度是不是經濟不好，才只能坐地板？」此刻教師就能進一步介紹當地席地而坐的文化，把語言和生活連結在一起。