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高等教育品保機制中的學生參與模式
學生參與的定義十分多樣，學者Masahiro Tanaka認為學生參與是：(1)學生在特定活動中所投入的時間和精力，就實務而言這些活動通常是與大學所預期的成果有關；以及(2)大學如何促使學生參與這些活動（Tanaka, 2019）。
加泰隆尼亞大學品質保證局（AQU Catalunya）簡介
在歐洲地區中，「加泰隆尼亞大學品保機構」（Catalan University Quality Assurance Agency, AQU Catalunya）同時身為「歐洲高等教育質量保證協會」（European Association for Quality Assurance in Higher Education, ENQA）的正式成員、「歐洲品質保證機構註冊局」（European Quality Assurance Register, EQAR）首批註冊的3家機構之一，並與「財團法人高等教育評鑑中心基金會」簽訂合作備忘錄，AQU Catalunya除負責並致力於確保加泰隆尼亞地區的高等教育品質外，亦重視機構自身的內部品質保證與國際對接。
學生參與：歐洲學生會的角色與理念
自1982年創立至今，「歐洲學生會（European Students’ Union, ESU）」已有40年歷史。ESU作為代表歐洲學生會的組織，目前共有來自歐洲40個國家、共計45個學生會會員。這個主要由年輕學生組成的團體，不僅在國際舞台上持續為學生發聲，亦作為歐洲「E4集團（E4 Group）」之一，與「歐洲高等教育品質保證協會（European Association for Quality Assurance in Higher Education, ENQA）」、「歐洲大學協會（European University Association, EUA）」及「歐洲高等教育機構協會（Eu
以數據為本奠基校務研究 推動高科大系所改質躍升
隨著高等教育面臨的挑戰日益增加，教育部推動各校成立校務研究單位，鼓勵各校針對各項校務資料進行有系統性地收集及分析，作為相關決策及策略研擬之基礎，即以證據為本位（evidence-based）的決策模式，善用數據資訊提供的實證性（李政翰，2015）。各大學可透過校務發展計畫，塑造辦學特色，並以校務研究建立一套教學品保和持續改進的制度，在各種評鑑項目中的績效展示和改進，落實品質管理的PDCA，即計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、和行動（Act）的循環流程，以持續改善和提升辦學效能與品質，鞏固校務研究、發展計畫和辦學自我責任之間的關聯（何希慧，2016；林安邦等人，2019）。
變革與創新──少子女化趨勢下的科／系所辦學取向
教育是人類的希望工程，尤其是高等教育的發展更關係著國家的人力素質與競爭力。近20年來，臺灣的高等教育已呈現日漸嚴重的變化，大專校院校數自2005年的162校減至2022年的136校；相對的大一入學學生人數也從2015年最高峰的約27萬人，減至2022年的約20萬人，且推估至2028年更將減至約15萬人。可見少子女化現象正衝擊著臺灣大專校院的生存與發展。而因生源不足，學生入學門檻降低，亦影響大專學生的素質水準及社會和產業的用人需求，而成為當前臺灣高等教育的重大課題。
管科會「2023 MBA教育論壇」紀實
企業管理碩士（Master of Business Administration, MBA）學位在歐美的含金量相當高，但在臺灣卻似非如此，尤其在歷經過去20年的快速發展後，臺灣MBA教育的發展已呈現白熱化；管科會作為最早成立且最具規模之商管領域學者們組成的學會，多年來深耕臺灣之大學商管教育，為協助重振臺灣MBA的雄風，管科會於2023年11月10日舉辦「2023 MBA教育論壇」，邀集管科會名譽理事長許士軍講座教授、前商業發展研究院院長謝龍發講座教授、以及管科會ACCBE認證組織執行長周逸衡講座教授，一同點評臺灣三所深具代表性的MBA Program之教育設計並提供發展建議。這三所MBA班分別為：最早成立的國立政治大學（簡稱政大）「企業管理研究所」、歷史悠久差堪與政大相比的私立淡江大學（簡稱淡江）管理科學學系「企業經營碩士班」、以及私立科大典範之一的致理科技大學（簡稱致理科大）企業管理系「服務業經營管理研究所碩士班（簡稱服管所）」。
玉山學者計畫年度盛會──2023年玉山學者學術成果分享暨交流會
玉山學者計畫一年一度的學術交流（Networking Event）盛會，已於2023年11月10日由教育部及委辦單位財團法人高等教育評鑑中心基金會（以下簡稱本會）攜手舉辦。今年度「2023年玉山學者學術成果分享暨交流會（2023 Yushan Fellow Academic Symposium & Networking Event）」活動吸引近百位玉山學者、玉山青年學者及學校接待教授共襄盛舉，除了例行的交流活動外，更難得邀請到7位知名玉山學者分享不同學術領域的豐碩成果及執行本計畫之寶貴經驗。期望藉由玉山學者的成果分享，帶領其他與會學者互相學習與認識，激盪出不同研究火花。
IEET晉升「歐洲工程教育認證網路」會員
中華工程教育學會（IEET）於2023年11月晉升為歐洲工程教育認證網路（The European Network for Accreditation of Engineering Education, ENAEE）會員，成為ENAEE第22個正式會員（Full Member），享有投票表決權。ENAEE於2023年11月假法國巴黎召開會員大會，IEET為協助國內通過IEET認證的工程相關系所及其畢業生能受更多歐洲國家認可，申請加入EANEE會員。IEET成立20年，各項認證領域的機制逐步與國際接軌，如今加入歐洲體系的工程教育認證聯盟，再度邁向新的里程碑，厚植認證機制的品質，持續增進國際效應，有效維繫和促進我國高等教育國際化。
三創教育──打造一套0到IPO之大學產學營運生態系
從教育部推動獎勵大學教學卓越計畫，到推出高等教育深耕計畫，在進入第二期程的二十年中，強調學生本位之學習成效確保一直是計畫之軸心，而學生創意創新能力與成果之培養與產出，更是計畫關注之重點。因此，以創意、創新、創業為內涵之三創教育成為大學校院校務治理、課程與教學、產學合作、及學生學習之重點，紛紛成立三創教育與發展中心作為推動相關業務之專責單位，使得三創教育相關之課程、活動與競賽，在政府機關與大學院校遍地開花的開展。三創教育的主要目標在於透過課程與教學，激發學生的創意設計潛力及產品創新設計能力，再進一步結合學術與產業界的力量，透過創業競賽及觀摩學習，將學生創新設計變成與民眾生活相關之商品，最終若能有完善之商業或經營模式規劃與設計，則可進一步成立公司，甚至首次公開募股（Initial Public Offering, IPO），以達到創價之目標。整個三創教育的目的在於增強學生的就業競爭力，以迎接快速變化的職場環境所需的人才，並活化整個國家社會之產業結構。
創建品牌、堅持品質：南華大學參與ACCSB認證之經驗分享
當前臺灣高等教育正經歷臨市場化、少子女化與全球化的三重夾擊，形勢相當嚴峻，以市場化來看，高等教育已成為一個競爭激烈的市場，消費者（學生）的選擇成為學校存亡的重要關鍵。以少子女化來看，生源大幅降低將促使大學陷入激烈競爭，甚至是打價格戰的惡性競爭循環。再以全球化來看，無論國內外都面臨全球高等教育的搶人才大戰，在拓展生員、培育學生國際移動能力、尋找好師資等方面，也都將面臨前所未有的局面，各大學都需要有創新布局與策略才能因應變化。
國立臺灣大學符碧真教授：以「現象為本」的雙實作教育實踐課程 提升學生跨學科探究能力
教育部於106學年度起規劃推動「大學校院教師教學研究支持系統方案」，希望透過教師教學實踐研究補助計畫，鼓勵大專校院投入資源，協助大學教師增進教學能力，以幫助學生增進知識學習相關成效，提升教學品質。 本期評鑑雙月刊邀請以〈十二年國教（跨）領域／學科統整的師資培育：現象本位超學科統整的課程設計與實踐〉獲選110年度「教學實踐研究學門績優計畫－教育學門」的國立臺灣大學（簡稱臺大）師資培育中心符碧真教授，分享其執行教學實踐研究計畫的心得，以及對我國高等教育的想法與建議。
淡江大學柯純融副教授：導入演算思維及數位軟體 降低學生學習壓力
教育部於106學年度起規劃推動「大學校院教師教學研究支持系統方案」，希望透過教師教學實踐研究補助計畫，鼓勵大專校院投入資源，協助大學教師增進教學能力，以幫助學生增進知識學習相關成效，提升教學品質。 本期評鑑雙月刊邀請以〈演算思維與數位軟體導入設計課程讓學習更快樂〉獲選110年度「教學實踐研究學門績優計畫－人文藝術及設計學門」的淡江大學建築學系柯純融副教授，分享其執行教學實踐研究計畫的心得，以及對我國高等教育的想法與建議。
新週期大專校院委託辦理品質保證認可計畫簡介
教育部於106年在大專校院系所評鑑上有重大政策轉變，基於大學自主與自我課責，讓系所評鑑從強制性評鑑改成自主性評鑑方式，各專業評鑑機構亦規劃出系所品保的方案提供大專校院來申請。經過一週期的推行，財團法人高等教育評鑑中心基金會（簡稱高教評鑑中心）結合後設評鑑、諮詢會議的評鑑互動關係人回饋意見，以及國內外高教發展趨勢，擬定新週期「大專校院委託辦理品質保證認可計畫」，並以「落實內部品質保證，強化永續發展能量」為新週期系所品保方案的評鑑主軸，希冀能在嚴峻的高等教育環境中引導學校系所落實內部品保，提升永續發展能量。
新週期大專校院自辦品質保證認定計畫簡介
為協助學校強化品質保證與持續改善之精神，以及符應國際品保發展之趨勢，財團法人高等教育評鑑中心基金會（以下簡稱本會）訂定大專校院自辦品質保證認定（以下簡稱自辦品保）計畫，作為認定學校自辦評鑑結果之依據。自辦品保認定以分階段方式辦理，符合資格條件之學校皆可提出申請，經完成自辦品保機制認定審查後，即可據以辦理其自辦品保作業，並依期程進行自辦品保結果認定審查。
淬鍊與花火──記111年度「教學實踐研究計畫」成果交流會
教學實踐研究計畫一年一度的成果交流會，最終場次已於今（112）年8月30日完美落幕！整個8月猶如馬拉松接力賽，此盛宴不僅只是師長們完成計畫後的發表儀式，更是為加入教學實踐行列的師長們準備的專屬舞台，將一年來付出的教學經驗、執行心得、研究成果，濃縮並萃取出精華公開分享，達到實體互動交流、拔擢績優計畫的目的。本年度6場次總計1,700餘位計畫主持人參與發表，200餘位委員協助績優計畫評選，蒞臨現場的與會者超過500人次，規模為歷年之最，使教學實踐研究計畫邁向新的里程碑！
學生參與高等教育內部品保及外部品保之實務與探討
近年來，各國高等教育品保機構及國際品保組織對於學生參與高等教育品質保證日益重視，此議題已成為現今國際品保趨勢之一。雖然在觀念上，我們能夠理解學生為學校最重要的互動關係人，且學生的參與對於促進教育品質有所助益。但是實務操作上如何達成？各國發展的模式為何？遇到哪些挑戰？這些問題仍待深入地了解。 財團法人高等教育評鑑中心基金會（簡稱高教評鑑中心）於2023年10月19日辦理「國際研討會」，主題為「學生參與高等教育品質保證之現況與展望（The Present and Future of Student Engagement in Higher Education Quality Assurance）」。
高等教育內外部品質保證的學生參與探析
財團法人高等教育評鑑中心基金會（簡稱高教評鑑中心）於今（2023）年10月19日舉辦國際研討會，邀請國內外相關專家學者針對會議主題「學生參與高等教育品質保證之現況與展望」（The Present and Future of Student Engagement in Higher Education Quality Assurance）進行專題演講與討論。國立政治大學教育學系侯永琪教授於會議中發表「從亞洲品質保證的角度看高等教育外部品質保證中『學生參與』的合法性之爭辯──政策背景是否重要？」（The battle for legitimacy of “student involvement” in external quality assurance of higher education from Asian QA perspectives - Does policy contextualization matter?），本文將分享其見解並加入相關學者專家的看法來探析高等教育內外部品質保證的學生參與的現況與挑戰。
學生作為高等教育品質工作的積極參與者
財團法人高等教育評鑑中心基金會於今（2023）年10月19日舉辦國際研討會「學生參與高等教育品質保證之現況與展望」（The Present and Future of Student Engagement in Higher Education Quality Assurance），第一場專題演講由挪威奧斯陸大學（University of Oslo）教育長Bjørn Stensaker教授擔任主講人，以「品質保證中的學生參與：原則與實踐」（Student Involvement in Quality Assurance: Principles and Practices）為題，採錄影方式進行發表。
國立臺北科技大學王鴻祥教授：以研究為基礎 累積教師多元升等能量
教育部於2013年訂定「教育部補助大專校院推動教師多元升等制度試辦學校計畫審查作業要點」，鼓勵學校推動教師多元升等制度，並建立升等審查外審人才資料庫、辦理辦理多元升等研討會，以引導教師專業多元分工，俾利學校多元化發展，奠定多元人才培育與學用合一基礎；並藉由修正「專科以上學校教師資格審定辦法」，明訂「學術」、「技術研發」、「教學實踐研究」、「文藝創作展演」、「體育競賽」五種多元升等管道，落實推動多元升等制度。 本期評鑑雙月刊邀請以教學實踐研究領域申請升等，並曾獲選108年度「教學實踐研究學門績優計畫－人文藝術及設計學門」的國立臺北科技大學（簡稱北科大）工業設計系王鴻祥教授，分享其執行教學實踐研究計畫的心得，以及申請教師多元升等的經驗與建議。
玉山學者計畫新進學者歡迎暨說明會圓滿落幕
在今（2023）年開學前夕，教育部與財團法人高等教育評鑑中心基金會（以下簡稱本會）於2023年9月1日盛大舉辦了新進學者歡迎暨說明會（新師營），本次活動為首次舉辦，活動中由「教育部協助大專校院延攬國際頂尖人才計畫（玉山學者計畫）」計畫主持人陳毓文教授詳細說明玉山（青年）學者的任務、權益，以及教育部和專案辦公室的後續服務事項；此外，亦邀請多位資深玉山（青年）學者擔任講師，分享他們在執行計畫與教學研究方面的寶貴經驗。透過這樣的交流互動，希望能夠促進彼此的成長和合作，並在教學研究的道路上彼此扶持，建立起支援網絡。