昨天李家同教授投書痛陳「補習當道」的病態現象，我深有同感。

每當報載學測基測簡單時，我總忍不住私下試著去解解看。我必須汗顏承認，那些簡單題目對我而言並不簡單。記得以前自己程度也還在水平以上，現在卻連中學生所考的試都做不來，不是我忘得太快，就是現在學生「考試能力」增強不少。

日昨，有位任教於台中的朋友考我一個問題：「請問200!（兩百階層）的值後面有幾個零？」我一時愣住，數分鐘後好不容易悟出關鍵算法，得意地向朋友說：「啊哈！我算出來了，共有四十九個零！」本以為朋友會因我的炫技而折服，沒想到他說：「這是台中地區國小考初中的試題，一張考卷有幾十道類似的題目，按你的速度，恐怕做不到一半。」

雖然我的自尊稍微受損，但我心中更捨不得的是那些必須去準備這類型考試的莘莘學子。我想，面對各式各樣刁鑽的題型，他們若不靠補習班準備的「撇步秘笈」，能有多少機會擠進這道教育窄門呢？但若他們忽略了蹲馬步的基礎功，而讓腦海裡裝滿了速成絕招，難道不是一種揠苗助長的學習方式嗎？

補習若是為了少數落後同學而進行的補救教學，有其一定的作用。然而今天的補習已是多數學生準備升學就業考試時所採用的學習模式，這實在非我們所樂見。

最後，讓我打個比方。當我們在籃球場觀賞比賽時，如果第一排的觀眾站著看，第二排的觀眾也只好站起來看，連帶著後面每一排的觀眾都必須跟著站起來看。我們的刁鑽考題及升學主義就像在這種場景下，逼得每一排的觀眾站著看，甚至站到椅子上看，難道大家不能全部坐下來好好看場比賽嗎？

謝孟達／大學生（北縣板橋）

筆者曾在國外求學一段時間，比較在台灣和在國外的學習經驗，發覺我國為了「減輕學生的負擔」，在國高中教科書的厚度上，比國外薄了幾倍。在質量上，教科書內容不得不寫得精要但簡略；圖多但字少；抽象多但舉例少。

知識是邏輯的累積，精簡的教科書很難幫助學習及吸收，省略許多從基礎推演的邏輯過程，縱使學生懂得基礎概念，也終將因為缺少足夠的幫助而難以瞭解更深的概念。雪上加霜的是，考試題目為了建立「鑑別度」又出得特別難，教科書既寫得簡略，又不收錄會考的習題，學生為了考試，只好囫圇吞棗或是求助補習班。

與其讓學生為了考試額外增加開銷去補習或買參考書，並因此造成窮小孩很難透過正常教育翻身，不如學習國外將教科書編得深入淺出，面面俱到，讓所有學生就算靠自修也懂得教科書在講什麼，並且靠教科書就可以考得很好，才是同時兼顧到鑑別度和獨立思考能力的作法。誠然，厚重的教科書所費不貲，然透過二手買賣或一屆傳一屆的方式，可以減輕經濟負擔。

有一次聊天，筆者的同學抱怨大學原文書「寫得很囉唆」、「舉例一堆」，好像把讀者當作什麼都不懂似的。其實，最囉唆的課本才是最好的課本。我國教科書何不也變得「囉唆」一點？

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